海阳一小  汪勤

2020年9月16日上午，我校杨媛媛老师和程珊老师先后执教了人教版三年级上册第八单元第一课《几分之一》。两位老师虽然选教了同一课时，但教学过程全然不同。

杨媛媛老师执教的《几分之一》，从“唐僧师徒分月饼”的故事导入，引领学生回顾旧知“平均分”。新授部分从 出发，着重介绍了分数的读法与写法、各部分名称、及其含义，然后通过活动及练习让学生体会“几分之一”的含义，从而理解分数的概念。

程珊老师执教的《几分之一》从两个小朋友分月饼的情境入手，简单回顾“平均分”概念后，引出本课课题，并通过观看《几分之一》的微课视频，让学生在导入环节就初步了解“几分之一”的相关知识点，新授部分则是通过各种活动展开，比如：折纸、观看小视频、在教室里找一找等，让学生在活动中，进一步学习本节课的重难点，从而达到加深理解新知的目的。

两位老师的教学风格不同，各有优势，真的让我受益匪浅。听完课后，我认真作了对比总结。

1.导入：一个“稳”，一个“新”。

杨老师的导入将旧知穿插在故事中，在吸引学生快速进入课堂的同时为后续教学也做好了铺垫，这种导入手法层次感强，学生在不知不觉中就能跟随老师进入新授过程，真可谓是屡试不爽。三年级的学生已具备了一定的自学能力，于是程老师结合学生年龄特点采用了情境+微课的方式导入，这种导入方式快速高效，直奔主题，能帮助学生从总体上把握新知。

两位老师一个稳扎稳打，一个别出心裁，但目的都十分明确。

2.新授：一个“实”，一个“活”。

杨老师在新授部分注重基础知识的教学，让学生在折纸活动中不断体会分数的含义，并结合课件展示不同的“几分之一”，将抽象内容具体化。美中不足在于介绍分数概念时，没有说明是将一个整体平均分成若干份，每份就是它的几分之一，而且这里的“整体”在杨老师的课堂中只突显了以“单一个体”为整体的情况，其实将一定数量的物体统看成一个整体也是可以的，对于这一点程老师处理得较为恰当，她通过“小视频”和“在教室里找一找”活动让学生体会了这一教学难点，个人认为如果她能将这一活动稍微放慢速度，效果可能会更好。

两位老师的教学过程一个务实，一个灵活，各有千秋，尽显风采。

3.练习：一个“多”，一个“精”。

对于练习部分，杨老师采用了讲练结合的方式进行，而且练习的设计层层递进，形式多种多样，不仅覆盖面广，而且顾全了大局，有利于后进生的学习与巩固，而程老师的练习设计较为灵活，练习量较少，从而导致后进生跟堂吃力。如果两位老师在这点上结合一下，那就几近完美了。