《线段、直线、射线》的教学反思

海阳一小 张淑华

《线段、直线、射线》是人教版四年级上册的学习内容属于“图形与几何”的课程内容。虽然学生在二年级时已经初步认识了线段，但是线段、直线、射线是一组比较抽象的图形，尤其是直线和射线，严格地说，生活中没有原型，学生直接感知还是有一定的困难。所以我创设通过掌握三胞胎兄弟的特点来区分他们的情境导入，吸引学生兴趣。在教学过程中我通过从拉紧的绳中抽出线段，通过课件动态演示给线段变身和利用激光笔射光展示，让学生初步认识直线和射线；并且通过画一画、指一指、找一找、举例子等活动帮助学生进一步认识它们的本质和特征，学会用字母给它们取名。在学生认识这三种线之后，再通过小组合作讨论的方式交流三者的相同点和不同点，逐步让学生理解这三者之间的联系和区别。最后通过判断、猜谜和画一画等活动，巩固学生对图形特征的认识，并且学生通过想象和操作逐步理解了“两点确定一条直线，通过一点可以画无数条直线”。

通过这节课的教学，基本实现了整个教学的设计意图，同时在活动中基本体现了以学生为主体，但这节课还有很多的不足，总结如下：

1.    教学过程中，对于学生的画一画等操作没有进行成果展示，这样不能直观看到成效，没有合理利用课堂生成资源。

2.    小组合作中忽略掉了一些后进生，使得小组合作中有些孩子不能融入到集体的讨论中，在汇报时因为时间比较紧，也只是选了一个尖子生直接回答了，这样会让小组里的其他学生没有体验汇报。

3.    作为概念教学课，要有足够的时间让学生深入地感悟学习材料，在教学实际中，对于无限延伸主要还是通过动态演示和想象来让学生感受的，其实应该可以让学生用动作来进一步感受，这样能强化学生的感知，调动学生积极性。

4.课堂教学中，对学生不够放手，也没有放开让学生充分思考，而且对学生的评级性语言不够丰富。