《加法》
海阳一小 方芬
教学目标：
1.能正确计算5以内数的加法，并能用加法解决简单的实际问题。
2.结合具体情境初步理解加法的含义，认识加号，能准确读写加法算式，体会模型思想在数学中的应用。
3.使学生积极主动地参与教学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重点：理解加法的含义，正确计算5以内的加法。
教学难点：理解加法的含义。
教学准备：教师：圆形贴片若干、磁性小棒若干、4个气球、PPT。学生：小棒。
教学过程：
一、复习导入
师：小朋友们，你们会数数吗？现在我们一起从1数到5，再从5数到1，比一比看谁的声音最响亮。
师：我们一（2）班小朋友声音真响亮！你们来看看这道题你会填吗？（PPT出示题目）。
生1:5可以分成1和4。
师：大家同意吗？请你带大家说一遍。
生2:4可以分成1和3。
师：说的非常完整，你也带大家再说一遍。
生3:3可以分成1和2。
师：有不同观点吗？大家一起说一说。
生4:2和3合起来是5。
师：我们一起再说一遍。
二、讲授新课
师：同学们喜欢气球吗？这节课如果你们表现好老师课后就把这些气球奖励给你们，好吗？
师：老师右手拿了几个气球？（3个）左手呢？（1个）两只手气球合起来有几个？（4个）我们看到，算气球的总个数就是把左手的气球和右手的气球放到一块儿，也就是合起来的意思用加法来计算，这节课我们就一起来学习加法。（板书课题）
师：前面我们学习了用点子图表示数量，那你会用点子图来表示老师手中的气球吗？右手气球用几个点子表示？（3个）（摆圆磁铁）左手呢？（1个）3个点子和1个点子合起来是几个点子？（4个）
师：刚刚我们用点子图表示了老师手里的气球，那你们还能用手中的小棒试着去摆一摆吗？左边摆几根？右边摆几根？请你数数看看两边小棒合起来，也就是一共有几根？
师:在数学上，我们用符号“+”表示合起来的过程(教师板书“+”“加号”并带领学生读一读)。上面左边的3个气球、3个点子、3根小棒我们都可以用几来表示？（3）右边的1个气球、1个点子、1根小棒又可以用几来表示？（1）那这里把3和1合起来，我们就能用加法来表示。(板书: 3+1)3和1合起来是几？（4）（板书：=4）
师：3和1合起来是4，我们就说3+1=4。读作: 3加1等于4。加号前面的3表示什么？加号后面的1表示什么？4又表示什么？
小结：我们把这种带有加号的算式叫做加法算式。像刚才把球的个数合起来，就是用加法计算。
齐读算式。
师：在生活中还有哪些数学问题可以用3+1=4表示出来？
生1:3朵花和1朵花合在一起，一共有4朵花，可以用3+1=4表示。
生2：3本书和1本书合在一起，一共有4本书，可以用3+1=4表示。
生3:3位同学和1位同学站在一起，一共有4位同学，可以用3+1=4表示。
生4：……
师：刚刚我们一起认识了很多有关于3+1=4的例子，现在老师想请同学们来试试，你会说出这些加法算式的意义吗？（出示24页做一做）
指名回答。
师：小松鼠看到小朋友们这么开心也来凑热闹了。（出示图片）
从这幅图你看到了什么？
树上原来有3只松鼠用数字“3”来表示，又跑来2只用数字“2”表示，一共有多少只松鼠？用什么方法计算？
生：加法。
师：怎么列算式？
生：3+2(板书)
师：怎么算呢？
生1：一个一个的数，1、2、3、4、5。
生2：接着数，4、5。
生3：数的组成，3和2合起来是5。
师:刚才有一位小朋友是用我们学过的3和2组成5来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗? 同桌互说。
强调:加号前面的“3”表示什么?加号后面的“2”呢?“5”又表示什么?
齐读3+2=5。
三、巩固练习
出示25页做一做。
师：看，小猫也跑过来了，它在干嘛呢？
学生说说图意，完成练习。
全班齐读算式。
师：小猫玩球的问题已经被我们小朋友很快的解决了，老师又想考考我们同学，看老师带来了什么？请你用小棒照样子摆一摆，然后把方框的数填出来。
学生先用小棒摆一摆，算出得数。
指名说出加法算式的意义和得数。
全班齐读算式。
师：观察这两组算式，你发现了什么？
小结：加号左右两边的数交换位置，结果不变。
师：刚才我们小朋友用小棒照样子摆一摆很容易解决了这个问题，现在老师带来了一些算式，先摆一摆，再填得数。
学生独立完成，教师巡视，指名板演，全班齐读算式。
四、课堂总结
师：同学们，今天我们认识了一位新朋友——加号，它表示把两个数合起来，以后的学习中同学们会经常见到它，希望你们都能和它成为好朋友。
五、板书设计
加法
3 + 1 = 4 3 + 2 = 5
加
号
读作：3加1等于4 3加2等于5
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