《角的初步认识》教学设计
执教者：海阳一小 廖菁菁 执教班级：二（8）班
【教学目标】
1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
【教具准备】三角板，活动角，圆片纸，五角星纸片等。
【课时安排】4课时。
第一课时
【教学过程】
一、激趣导入
师：今天老师还给大家带来了两位朋友，你们认识它吗？（五角星）想得到它吗？
生：想
师：老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：有。
师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？
生：因为它有五个角。
师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？
生：指角。
师：你们同意他的说法吗？这节课我们就来好好认识新朋友角好吗？（板书角的初步认识） 我们来看这节课的学习目标，我想请我们班声音最洪亮的同学帮我们把学习目标读出来。
生：1.认识角。2.知道角的各部分名称。3.学会用尺子画角。4.会比较角的大小。
二、探究新知。
（一）、联系实际，找角。
1.师：小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明，老师忍不住想考考大家，老师这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好。
生：指角。
师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？
生：不是，这是个点。
师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？
生：指角。
师：通过你的指认，老师明白了，角是从这个点出发，引出了两条直直的线，那你能和老师这样指出这个角吗？（师示范正确指角的方法）你能按照老师的方法再指一指吗？
生再次指角。
师：还有同学想把你找到的角告诉同学们吗？你能按照这位同学的方法指一指吗？
生：指角
师将学生们指出的角显示出来，并放在幻灯片的红白处。
（二）、观察发现角的组成。
1.师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角。请同学们仔细观察，你们找出的角有什么共同特点，它们都有什么呢？
生：都有一个点。
师：观察得很仔细，数学上我们把这个点叫做顶点（板书：顶点）
生：都有两条直直的线。
师：这两条直直的线也有名称，数学上我们把它叫做边。（板书：边）现在你们清楚了角是由什么组成的了吗？
生：角是由一个顶点和两条边组成的。
师板书角的组成，生齐读角的组成。
师：现在同学们都清除角是个什么样的图形了吗？那你能认出下面的图形哪些是角哪些不是角吗？
生认角，师引导生说明，有的图形为什么是角，有的图形为什么不是角，巩固角的组成。
2.折角。
师：同学们刚表现得非常棒，为奖励大家，老师准备给同学们变个魔术，想看吗？
师展示将圆片纸折出一个角的过程。
师：请同学们也拿出一张圆片纸，自己也试着折出一个角。
生折角。
师：请同学们指出你折出的角的顶点，摸一摸有什么感觉？
生：尖尖的，有点扎人。
师：再请同学们找到你折的角的边，摸一摸有什么感觉？
生：滑滑的，直直的。
3.找教室里的角。
师：其实在我们的日常生活中，处处都有角，我们的教室里也藏着很多角，你能找到他们吗？
生指出教室里的角，如桌角、墙角，黑板角等。
（三）、做角，体会角的大小。
1．做角。
师：刚才在折角的，老师发现同学们的手都很巧，现在你能用你的巧手自己做一个角?
生利用学具做角。
师：你还能用什么做成角呢?（手指、手臂、铅笔、尺子等）
2．体会角的大小与两边张开的大小有关。
（1）师：老师现在想和大家玩一个超级变变变的游戏，想看吗？。
师演示活动角（两条边张开一些）：变变变，你发现角有什么变化?
生：角变大了。
师：是什么原因导致角变大的？
生：两条边靠的越来越近了，也就是两条边张开得越来越小了。
师生小结：两条边张开得越大角越大。（板书）
师：再仔细看，老师又要开始变了。变变变，角又有什么变化了？
生：角变小了。
师：是什么原因导致角变小的？
生：两条边张开得越来越小了。
师生小结：两条边张开得越小角越小。（板书）
生根据师的口令将自己做的角变大变小。
3.根据角的大小给角排队。
师：你们可真聪明，请你们用你们聪明的大脑给蓝角、红角、绿角按从小到大的顺序排排队。谁可以排在第一个?
生：红角。
师：为什么呢？
生：因为红角两条边张开的最小，角最小。
师：接下来谁排第二？
生：蓝角。
师：接下来谁排最后，为什么？
生：绿角，因为它两条边张开得最大。
师生小结：角的大小和两边张开的大小有关。
4.体会角的大小与边的长短无关。
师：既然角的大小和两边张开的大小有关，又会和什么无关呢？请看大屏幕，刚才两个角怎么样？
生：重叠在一起了，也就是两个角是一样大的。
师：将其中一个角的边变长，这两个角的大小还一样大吗？觉得一样大的请举手。那到底是不是一样的的呢，我们来眼见为实（将这两个角又重合）。
生：是一样大的。
师：那能说角的边越长角越大吗？
生：不能。
师:那说明角的大小和边的长短有关系吗？
生：没有。
小结：角的大小与两边的长短没有关系。（板书）
5.比较教师用三角尺与学生用三角尺角的大小。
师：请同学们拿出你的三角尺，你们觉得老师的三角尺上的角大还是你们三角尺上的角大？
生：老师的大。
师:那请你上来比比看。
生拿出三角尺与教师三角尺的角比。发现一样大。
师：虽然老师的三角尺的边长一些，但是角的大小与边的长短没有关系，所以两把三角尺的角是一样大的。
6．比较角的大小的方法
师:现在我们知道了角的大小与两边张开的大小有关，那你会比较角的大小吗？该怎么比较呢？请同学们看看老师这两个角那个比较大。
生：红色的角大。
师:你是通过什么来得出结果的？
生：用眼睛看的。
师：再来看看这两个角，我们一眼看不出来哪个比较大时怎么办？你会比较吗?谁上来帮老师比一比。
生上台比较。
师：他比得真好，他先把这两个角的顶点对顶点，其中一条边对齐，看另一边张开的大小，就能确定角的大小，另一边在外面的角大，在里面的角小。请同学们拿出你折出的角，按照这种方法和你的同桌比一比谁的角大。
生比较角的大小。
师:数学王国里的红角、黄角、蓝角因为角的大小发生了争执，我们一起去看一看。（播放比较角的大小的视频）
三、巩固练习
师：数学王国里今天来了三个小动物，带来了三个闯关游戏，敢不敢来挑战一下？
1. 数角。
2. 填空。
3. 判断。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。
五、作业
课后找一找，哪些物体上有角
六、板书设计
角的初步认识
边
顶点
边
角是由一个顶点条边组成的
两条边张开得越大角越大 两条边张开得越小角越小
角的大小和边的长短无关
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