《角的初步认识》的教学反思

廖菁菁

《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第三单元第一课时的内容。本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。学习角的初步认识，既是实际生活的需要，也是学生后面继续学习几何知识的需要。在具体编排上，教材结合生活情境，利用学生已有的生活经验和知识基础，引领学生经历由具体到抽象的认识过程，使学生初步认识角，同时通过多种活动及动手操作，调动学生多感官的参与，使学生从多角度认识角。

根据学生情况及本课的要求，我确定的教学目标是：1、知识技能目标：结合生活及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，体会角是有大小的，感悟角的大小与两边张开的程度有关。2、过程与方法目标：在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。 3、情感态度目标：使学生能积极地参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。通过学生自己制作角，增强学生的数学的应用意识。教学重点：知道角的各部分名称，会比较角的大小。难点：引导学生会画角，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短有关。

　一、本人感觉教学任务的完成情况不是特别理想，但也有值得肯定的地方。下面我就从以下几个方面谈一谈：

1．身边事物引入，激发了学生的求知欲。由于角在实际生活中有着丰富的“原型”，学生对此也有一定的经验积累，因此我呈现了学生非常熟悉五角星，进而由此引出角的教学，让学生了解到角就在我们的生活中，培养学生用数学的眼光对生活进行观察的能力。

2．让学生暴露认知的障碍。本节课我设置了让学生指角的活动，在此活动中，有部分学生指出的角就是一个点，在教学中，我并没有急于纠正学生的错误认识，而是充分利用了学生认识过程中的这一知识“盲点”，让学生暴露认知的障碍，巧妙地引导学生自己正误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，这样学生并不是被动地接受信息，而是主动地构建新知。

3．注重自主探索，合作交流等形式，让学生看到数学知识形成和发展过程，亲身体验如何“做数学”。本节课中我通过找角、折角、摸角、做画、比角等一系列的活动，让学生从直观到抽象的理解什么是角，角有什么特征，让学生亲历数学知识的形成，从而建立起表象，突破教学难点。

二、对不足之处的改进策略及设想。

1．本人对课堂的预见性还不够。这也是本节课的问题之一。课前时，教师要能预见学生会在哪一个问题上出“意外”，教师就应该做好充分的课前准备，当面对突如其来的“意外”时，教师就应该及时地抓住并纳入教学内容之中，使之适应学生的需要在这方面我还很欠缺，还有待我在教学去实践去探索。

2．语言表达上有待提高。提问要抓住学生的思维方式，要促使知识逐渐深化。这也让我领悟到：教师在设计提问时，要抓住学生的思维方式提问，这是激发学生积极思维的刺激素。提问时，要特别注意方法和技巧，语言要生动、形象、具体，有一定的启发性，同时要针对学生掌握知识的实际和接受能力来提问。

3．整堂课节奏太快，内容设计得太多，没有始终站在学生的角度来思考教学方案，不够注重学生的亲身体验，导致有些学生的思维跟不上。今后要努力让全体学生自始至终用心地参与到学习的全过程中。