一年级《小书包》教学点评

汪永梅

 

    刘纯馨老师执教的是一年级识字教学《小书包》一课。本节课设计完整，从识字到读文到写字，思路清晰，循序渐进。成功之处主要体现在以下两点：

    一、环节设计能激发学生兴趣。

上课伊始，刘老师以学生喜欢的猜字谜方式引出课题，成功地调动了低年级孩子的注意力。在出示本节课的6个词语时又一次以谜语的方式再次调动孩子的兴趣，符合低年级学生的特点。

    二、识字教学形式多样。

低年级的识字教学是重点，需要重点引导。刘老师能创设多种情境，采用多重手段，如：带图片读、去图片读、游戏“把文具送回书包”、去拼音读、开火车读等，充分调动学生的多种感官参与识字，识字环节比较扎实。

不足之处：

    一、教学中要“以学定教”。

    教学中应随机及时纠正学生学习中的错误，如：出示“转笔刀”一词时，有很多孩子习惯性的读成了“削笔刀”，这个字对一年级学生来说笔画较多，不易认读，在学生读错的情况下，教师应立即带领全班学生认读，即使这个字不是本节课要求会认的字，作为教师，理应及时“解惑”。

    二、问题的提出要有实效。

    如识字环节刘老师设计了问题“你是用什么方法记住这个字的？”抛出这个问题后，学生由于刚开始识字，并没有掌握任何的方法，课堂上并没有听到关于识字方法的回答，刘老师此时也没有做任何识字方法的指导，给人感觉是为了提问而提问。此时，老师需要做的应该是和学生一起学习常用的识字方法，如：加一加、减一减、猜字谜、熟字换偏旁等，发散学生的思维，教会学生如何用自己的方法记住这个字，万万不可草草带过。

    三、朗读写字指导要做好示范。

    组织学生朗读时，刘老师先自己拍手读，但在学生朗读时却没有进行拍手节奏的指导，导致学生齐读时比较混乱，并没有达到预期的朗读效果。写字指导环节，刘老师应重点指导学生观察生字在田字格里的结构，笔画位置，在田字格里范写时要严格按照书写规则进行指导，这样学生的书写才能美观工整。