海阳一小      汪春妹

    孙麒老师执教的是《四季》这首儿歌的第二课时。可以说，孙老师用亲切的微笑、自然地教态、活泼的语言，让学生感受到了课堂的充实和愉悦。

    一、注重朗读指导和训练

    整堂课，有齐读、小组读、男女赛读、指名读、表演读、做动作读等，这些形式多样的朗读，让孩子在读中加深了对课文的理解。比如，在教学第二节时，孙老师问:“小青蛙在荷叶上唱歌，它的心情怎样呢？”（高兴快乐），“现在就请大家带着这种快乐高兴的心情去读这一节。”这样的朗读指导就非常巧妙。在教学中，孙老师还抓住关键词“鞠着躬”，让孩子做动作读，来理解谷穗成熟后的谦虚；抓住“大肚子一挺”“顽皮地”关键词，让孩子表演读，抓住“我就是冬天”一句中的重点词语“就”，提示要重读这个“就”字，让孩子理解了雪人的顽皮可爱。

    二、强化拓展延伸，培养说话能力

    在教学第二节时，利用课件上的插图——荷花；第三节，出示实物——红柿子，先引导孩子了解夏秋两季明显特征的事物，然后引导孩子模仿课文编写小诗，训练孩子将课文的语言内化为自己的语言，这样的设计，既拓展了学生的思维，又促进了学生对各个季节的深入了解，培养了孩子们的口头表达能力。

    三、抓住学段重点，重视识字教学

    虽是第二课时，但没有忽略一年级识字教学这个重点。整堂课，既有课堂开始的字词的复习巩固，强调多音字“地”，又有随文识字，如强调“青蛙”的“青”的读音，“蛙”字的字形，还有课堂后面的指导写“是”。将识字教学贯穿整个课堂，凸显了重点。

但课堂教学总是一门遗憾的艺术，对本节课中的几个细节，我有以下几点粗浅的建议：

    1.在指导孩子们应带着高兴快乐的心情去朗读第二节时，如果老师能范读一遍，让孩子们能直观地体会带着开心快乐地心情去读，应该是怎样的语气，这样也便于孩子学习模仿。

   2.在指导孩子们模仿课文编诗，进行说话训练时，老师能出示一个说话提纲：“    ，它对        ，我是     ”，孩子们或许会更容易模仿表达。另外，要给孩子们多一下思考表达的时间，老师不能急于代替孩子表达。

    3.在指导写“是”时，在引导孩子观察字形和笔画，教孩子书空时，老师应该要在黑板上指着字，教笔顺和笔画。

  

 

                                          

                                                                                                                    2020/11/18