《我要的是葫芦》教学反思

孙阳琳

《我要的是葫芦》是一篇寓言故事。课文按照事情发展的顺序讲了一个爱葫芦的人种葫芦时，只要葫芦，不要叶子，结果叶子上的蚜虫越来越多，葫芦都落了的故事。不仅说明了葫芦与叶子之间的联系，更说明了事物之间是有联系的，不能只顾结果忽略过程。本篇课文的重难点就是让学生在了解课文内容的过程中，体会感叹句、反问句、陈述句的不同语气，明白课文所说明的道理。

本堂课我上的是第二课时，我先让学生用“首先、然后、最后”说一说葫芦的生长过程，为后文理解寓意做铺垫。再以跑火车的形式检查生字词的掌握情况。这篇课文语言丰富，语言点很多。于是，我设置了一个情境，让学生把自己当做种葫芦的人，从种葫芦人的角度出发来理解人物的语言、心理、神态。让学生全身心的投入到文本中去。

课程在细节的处理上仍有许多不足之处。如教学设计比较紧凑，对第一自然段葫芦样子的学习，应该放在第一课时，第二课时可以直接以检查仿写的方式复习导入。还有对“盯”字的指导教学，应该在学习句子时就通过理解字义：目不转睛地看，引申至“盯”字的偏旁，直接指导写字，这样过度会更自然。

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。让学生在读中理解，在读中品悟。在指导学生朗读感叹句、反问句和陈述句时，当学生读“有几个虫子怕什么！”不到位时，我应该带着学生再读一读。当学生分角色朗读表演种葫芦的人和邻居的对话时，读的感情很到位，我应该充分表扬后，让这两位同学带着全班再读一读，再让男生女生分角色再读一遍。这样才能突出学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验。

我对文本的研读也不够细致，在引导学生理解寓意的时候，没有注意到是花谢之后，才结出了小葫芦。我直接说是蚜虫使叶子、花朵、小葫芦都落了，这样是不够严谨的，这也是今后课堂需要注意的地方。

上完这堂课，我发现我还有许许多多的不足之处，在今后的教学中，如何围绕教学目标，充分肯定、及时促进学生理解课文，是我需要努力的方向。我需要在教学实践中不断地磨炼，明确语言的指向性；使语言的目标性应更明了。另外，也要多听课，在听课时多多学习其他老师好的做法。我想用一句话来勉励自己不断地钻研——“教学有法，教无定法。”