在备课过程中，我对教材进行了一定的研究分析，根据学生的实际，设计了一系列的教学活动过程。除了运用本课所学的重点单词以外，还引导学生进行延伸与拓展，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是，我对课堂的整体设计不够严密，整个课堂并未出现我所期待的亮点。

      我一直以为，学生学习英语如果不了解英语语言的内部规则，必将影响学生准确的表达。即使是在强调以语言的交际功能为主的现在，学生也需要一些语法知识，准确，系统地掌握语言，因此我总是要求学生掌握住我所讲解的语法知识，但结果与我的要求相差甚远。小学阶段的语法教学受学生接受能力的局限，应有其不同的方法和要求。

      我的这堂物主代词语法课欠缺与语言环境的渗入，授课形式过于单调。小学英语语法主要出现在单词，句型，短小文章中，因而语法教学主要是结合这些具体的学习活动，让学生感受，领会，掌握一些基本的语法知识。语法教学要做到精读多练，或适当点拨，反复操练，指导熟练掌握，形成语感，建立一套新的语言习惯。