巧妙结合 另辟幽径

——《我的幸运一天》教学反思

沐浴着冬日的暖阳，我们课题组一行有幸来到流口中心小学和家乡的孩子们来一次愉快的绘本之旅。下面我就来谈谈我这次上课的前前后后的所做所思所想。

备课，从选材开始

从我们的课题《巧用绘本指导低年级写话的实践研究》成立至今，已经有差不多两年的时间，我们的课题研究也进入了第二阶段，在课题研究的这两年里，我们发现，孩子们对于动物故事绘本有着强烈的兴趣，特别是故事情节跌宕起伏的故事，孩子们的更是被深深地吸引，因此我选择了这本由日本作家庆子·凯萨兹创作的《我的幸运一天》。

第二步，备教材、备学生

《我的幸运一天》讲的是一只小肥猪找错了门，来到了狐狸家，当面对危险时，小猪沉着、冷静。积极想办法，动脑筋，终于凭借自己的智慧脱离了危险的故事。

初读这个故事，故事趣味性很强，很吸引人，该怎样教学这本绘本呢？怎样把我们课题研究的内容渗透在课堂中呢？孩子们在这堂课中能学到什么呢？带着这样三个问题，我开始研究这本书，从封面入手，抓故事的题眼“幸运”，这一天将会是谁的幸运一天呢？引发孩子们猜想，从而进入故事。可是在进入故事前，绘本前面有两页橘红色的环衬页，这里怎么办？是停下故事讲解环衬页，还是一翻而过，直接忽略它？我考虑了很久，基于授课的对象是乡村学校的孩子，可能接触绘本的机会比较少，关于绘本的知识可能了解的也不是很多。我和带班老师联系后，果然证实了这一点，他们甚至没有听说过绘本。因此我决定要介绍一些关于绘本和如何阅读绘本方面的知识，但不能在课堂上讲，这样耗时耗力，该怎么解决这个问题呢？我想到了我们正在研究的另一个课题《基于微课的翻转课堂在小学语文教学中的研究与运用》，我觉得可以做一个微课，专门介绍有关绘本的知识，然后设置配套的作业任务单，课前帮助孩子们学习有关绘本的知识。因为微课的灵活性，孩子们可以在课前反复观看，然后完成作业任务单。从今天的课堂效果来看，微课帮助孩子们自学绘本知识，效果非常的明显，翻转课堂在绘本教学中的运用真的给了我惊喜！

课堂带给我的启示

正是因为有了课前的微课的学习，我在课堂上带领孩子们阅读绘本就省力了很多，孩子们会自己去捕捉画面的信息，也会随着故事的发展去猜测，去想象，大大提高了课堂效率。可以说基于微课的翻转课堂对于绘本教学是非常有利的。因为在课题研究的第一阶段，我也上过一堂绘本课《大脚丫跳芭蕾》，那节课就没有在一个课时内完成教学任务，原因就是在课堂上，我花了一部分的时间去引导孩子如何观察画面，如何捕捉画面信息，耗时耗力，而且经常打破故事的连续性，课堂效果真是不尽人意。今天的绘本课，让我找到了一条新的捷径，那就是利用微课，可以更有效地帮助孩子们阅读绘本。

在教学中我尽量引导孩子展开丰富合理的想象。从封面入手，我就让孩子们猜想这是谁的幸运一天？并说明理由。这个环节一方面是激发孩子们的阅读兴趣，另一方面是引导孩子们仔细观察画面，还有一方面是为后面故事总结做铺垫。随着故事的发展，我不断地在故事中设置悬念，让孩子们进行猜想、想象，这些想象的内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而且使得绘本阅读更加丰满、更加立体。然后让学生根据画面口头创编故事情节，这样做一方面锻炼了孩子们的口语表达能力，另一方面激发了孩子们的阅读期待和创作欲望，最后在故事的结尾让孩子们给最后两幅图配上文字，加上一个自己喜欢的结尾，这是给孩子们留的一个创作的出口，孩子们这时的写作欲望可以说已经达到了顶峰，都想一吐为快，精彩之作也就应运而生了。       

当然，在教学中也有一些不足之处，这堂课对于孩子们写作兴趣的培养可以说已经达到了应有的目的，可是对于三年级的学生，本堂课在写作技巧的指导上没有进行重点教学，导致课堂语言训练的深度和广度还不够，学生写作的内容不够深，形式也比较单一。我想，如何在绘本教学中对孩子们进行多种形式的语言训练，这将是我们课题组在下一阶段的绘本教学研究中应该要重点突破的问题。

总之，在此次送教下乡暨翻转课堂在小学语文教学中的研究与运用的研讨交流中，我的收获颇多，同时让我找到了正在研究的两大课题巧妙结合的优势，另辟了一条通往语文教学园地的捷径。这将促使我在下一阶段的课题研究及语文课堂教学中更加努力地去研读文本、研究课堂、关注学生，期待我的语文课堂更加丰满，更加立体，孩子们的绘本阅读之旅更加愉快，更加充实！