本学期参加了学校的听课活动，课堂上教师饱满的热情，成熟和老练的教姿、教态、教风深深地感染着我。他们能够给学生创造广阔的思维空间，使学生暴露思维的真实，学生的主体地位得到了很好的体现。让我体会最深的是几位老师把微课贯穿于教学中，为教学增资增彩，学生更易于理解，教学效果显著。

微课是以视频为主要载体记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课具有主题突出，指向明确的特点。它资源多样，情景真实，短小精悍，交互性强，使用方便。虽然都以微课来辅助教学，但呈现的方式不一样，感受就不一样。

一、微课在数与代数概念教学中的有效运用

吴婷老师执教的《10的认识》中，利用视频动画小熊顶碗让学生对“10”有了更直观的了解，学生能够准确的掌握数10这一技能。一年级学生的注意力主要以不随意注意为主，注意带有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，注意力不稳定，容易被新颖的刺激所吸引。如果单纯的让学生去数，学生会觉得无趣，学习力不强。通过视频动画演示，学生积极性提高，注意力集中，对数10这一技能掌握的就比较牢固，增强了学生的数感。

程胜利老师执教的是三年级的《数字编码》，这节课主要是了解体会生活中的编码，掌握编码原则，再通过尝试编码，加深对编码特点和方法的理解，积累数学活动经验，提高学生解决问题的能力。程老师用微课来导入，让学生通过看微课视频了解身份证的编码原则，完成本节课的任务单。经过分析自己的身份证编号和本地邮编，掌握编码规律，进而自己尝试编码。整个教学过程就是学生知识的生成过程，学生解决问题的能力也得到提高，知识系统得到进一步的完善。

二、微课在图形与几何概念教学中的有效运用

微课教学对几何方面的知识适用率极高，这一点余敏老师在执教五年级的《三角形的面积》时就得到充分体现。课初，余老师抛出求红领巾的面积这一问题，学生带着疑问观看三角形面积这一知识形成过程的微课视频。学生掌握三角形面积公式后尝试解决问题，教师再对相关知识进行补充总结。课堂教学中，教师让位于学生，学生的主体地位得到充分发挥，学生主动性和自主学习的能力得到有效的提升，教学效果显著，与现代教育思想不谋而合。

王文华老师执教的四年级的《平行与垂直》，师生通过共同探究，掌握平行的概念及怎样画平行线。在教授“垂直”这一部分的时候，王老师并没有按部就班，而是通过播放微课视频，学生从视频中学习垂直的知识，通过对平行学法的的迁移，用新的形式将垂直这一部分内容牢固掌握，视频演示垂直线的画法后，学生再动手操作，学生更易掌握。这一过程能够促使学生主动学习和独立思考的能力，充分体现了学生的主体地位。

方针老师执教的是六年级的《圆的面积》，他并没有用微课视频把整个圆的面积推导过程呈现出来，而是用视频呈现如何将圆转化为近似长方形的操作过程，学生看的清楚明白，避免学生在课堂上自己操作而造成时间浪费和课堂混乱的情况。学生明了圆的转化过程，进而由长方形的面积公式推导出圆的面积公式。这一过程体现了微课在教学应用中，呈现的方式、环节、范围是可变的，可以是某个知识点，也可以是片段；可以新授知识，也可以是引入。

三、我对微课的认识

几位老师都注重微课在小学数学概念教学中的应用，微课虽好，仍然需要教师的调控。目前，由于受条件的限制，微课仅仅局限于课堂教学，真正实现翻转课堂，学生课内课外学习联系起来还没有真正实现。微课的理想状态应该是以课堂为中心，在不同的学习阶段，发挥微课的不同作用，让课内、课外学习联系更加紧密，使教学时间和空间得到拓展，数学教学的面貌将焕然一新。在课前，微课主要是答疑解惑，为学生学习新知，掌握基本的数学知识扫清障碍。在课中，微课不仅仅是让学生能够对知识要掌握，而且还要注重数学思维能力的培养。除了要让学生相互探讨、解决课前自学中未解决的问题，还要通过教师引导，培养学生的数学思维能力。将微课视频与课堂教学有机结合。在课后，这个阶段的微课必须有一定的深化、升华，使学生的知识更加系统化，使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。随着社会的发展和对教育的重视，翻转课堂的实现将不是问题。