一个新教师听课之思

海阳一小  吕薇薇

经过一个多月的听课，我有收获、有敬佩，更有许多思考和感悟。作为一名新进教师，虽然有过短暂的两年教学实践，但是，我在教学技能上还有很多地方亟待提高，对于语文教材钻研地还不够透彻，对于学生的年龄及学段特点把握得也不够准确，所以，我很珍惜每一次听课的机会，期盼从优秀老师的课堂中汲取经验，提高自己的教学水平。

在我以往的教学中，因为教学经验不足，我更关注的是教材，关注如何把一堂课上完，把一篇课文教完，这种完成任务式的教学，实际上是没有什么成效的，很多孩子上完一节课，只是粗浅地了解了文本，没有深入地挖掘文本的内涵，领会文本所蕴含的的思想感情。这也是我在教学中一直存在的问题。但是，在听课的过程中，我发现，很多优秀的语文老师，他们善于引导学生从细节入手，抓住文章的重点，以小见大，领会文章所蕴含的深刻道理及作者想表达的思想感情。语文课，不仅仅是简单地带领孩子们学课文，更重要的是，要提高学生的语文素养，教授孩子们学习语文的方法，分析文本的技巧，而这些，恰恰是被我所忽略的。听了这么多有经验的语文老师精彩的课，我深有感悟。比如说，胡莉莉老师上的《珍珠鸟》这堂课，文章描写得很具体，但是，胡老师就围绕“信赖，往往创造出美好的境界”这一中心句，从中心句入手，分析了文章中描写“美好境界”的段落，为什么“信赖”以及作者作了哪些事让珍珠鸟信赖他，让一篇记叙文的脉络清晰地展现在学生面前，前后贯连，由浅入深，逐步深化对文本的理解，最后，升华情感。胡老师对于教材把握得十分准确，可以看出，胡老师不仅熟悉教材，而且把文本吃透，理解得很透彻，通过一个中心句的分析，就能把握整篇文章的脉络，这是值得我学习的。林爱兰老师上的《坐井观天》，虽然是一篇简单的童话故事，但是林老师以“青蛙和小鸟在争论什么？”这个问题展开，分别扮演小鸟和青蛙，运用多种方式来读它们之间的对话，让学生在读中感悟，读中体会，明白故事中蕴含的深刻道理。

听了这么多节课，我也注意到，有经验的语文教师，上课时都有一个特点，他们非常关注学生。

我们的课堂，总是将关注点放在教材上，反而忽略了课堂的主体——学生。学生是学习的主体，语文课堂，不应该是死气沉沉地教语文，这些优秀的语文老师，是和孩子们一起愉快地学语文。我在胡莉莉老师的课堂上，看到了她和孩子们共同合作，感受“我”对珍珠鸟的爱护以及“珍珠鸟”对“我”的信赖；在朱春燕老师的《颐和园》课上，看到了朱老师和他的小游客们一起游览长廊，感受什么叫“移步换景”；在林爱兰老师的《坐井观天》课上，听林老师和学生一起分别从青蛙和小鸟的角度思考“天究竟有多大”。一节好课，一定是师生共同参与的课，学生愿意上的课，也一定是能参与其中的课。不能让学生成为课堂的旁观者，而应该让他们成为语文课堂的参与者。所以，我也意识到，语文课堂，一定要关注学生，让学生充分地参与课堂。在设计教学过程时，也要考虑学生的年龄和学段特点，在上课过程中，也要随时关注学生，根据课堂的实际情况，随机应变，这也是教学机智的体现。

学海无涯，我的教学生涯才刚刚开启，需要学习的地方还有很多，我也希望，以后能多向有经验的语文教师请教，多听他们的课，汲取营养，提高自身的教学水平。