反复训练  活用语文

海阳一小 詹婷

金秋十月，海阳一小开展了特色的“语文公开课月”活动。每位教师“八仙过海——各显神通”，教学设计和课程内容都别具匠心，让我获得了很多锻炼和提升的机会。汪仲尧老师突破传统，进行翻转课堂教学，期间结合微课视频，将现代教育理念与教育技术恰到好处的融合，展现了课堂教学的无限可能；胡莉莉老师执教的《珍珠鸟》则始终以学生为主体，以教师为主导，启发学生自己找问题、自己解决问题、自己体会情感，从而使“和谐”理念的生成水到渠成；胡国英老师的口语交际课《做手工》紧紧围绕语文课程标准第一学段的口语交际目标展开，让学生在体会做手工乐趣的同时说好普通话，认真听别人说活，树立敢于表达意见的自信。而此次公开课活动我最大的收获来源于谢主任的一次评课总结：“千万不要吝啬巩固强化的时间，巩固强化的有效方法是反复训练”，它使我认识到语文教学既需仰望天空，知情达意，更需脚踏实地，重视对语言文字的及时巩固、有效反馈和有针对性的训练。

语言文字运用对于语文教学来说就像是攀登高峰者的手杖，只有牢牢依靠它才能一步一个脚印，达到知情达意的化境。而在实际的教学过程中，特别是高年级的语文教学中，教师往往更加注重的是学生情感的体悟，而忽视了语言文字的反复运用和训练。《语文课程标准》中指出工具性和人文性是语文课程的基本特点。“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力……因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”因此，教师需要通过多种形式对知识点进行巩固强化，反复训练，从而保证知识与能力目标的达成。

在评课过程中，许多教师对这个问题表达了自己的看法，非常值得我去思考和学习。在拼音教学中，指导教师指出缺少了检查反馈的环节，可以通过将字母打乱的方式来进行巩固；在写字教学中，教师应进行范写并给予学生不少于10分钟的写字练习；在阅读教学中，教师应该将复述的方法告诉学生，让学生自己复述，阅读教学的最终目的是懂文章，从作者的角度去思考文章的写法，教给学生怎样去模仿写作。他们的经验都在无形中强调了“千万不要吝啬巩固强化的时间，巩固强化的有效方法是反复训练”这个理念。教师特别需要注重课上的及时巩固，站在学生的角度去思考他们的所得，在心理相容的氛围中了解他们的不足，并通过反复训练去及时巩固。“反复训练”四字有时显得何其重要，在面对错误时，学生所产生的挫折体验需要一个强烈的、正向的引导和纠正，通过自我复现训练，学生可以产生心理上的升华，激发学习的兴趣，教师要始终相信学生的力量，从而加强其对知识点的理解和把握。而由于时间的限制，对于易错点的“反复训练”不可能面向所有学生，针对这个问题，评课教师提出的“对个体的关注有时候需要大于整体”的理念也让我受益匪浅，在教学中，我们经常只看到了整个班级的情况，而其呈现出来的最佳效果往往是表面现象，个别学生仍然对于知识点的把握不够透彻，这才是教师因材施教的重点。

我相信只有不断保有细心、发现不足，持以耐心、反复训练，满怀爱心、因材施教，一定能够使学生撑起祖国语言文字这根手杖，领略语文险峰的无限风光！