10月30日上午，海阳一小许婧老师采用翻转课堂教学模式为渭桥中心小学四年级的孩子送来了一堂精彩纷呈的英语语音课（PEP Book3 Unit3 Let’s spell）。我有幸参与这次教学研讨活动，收获满满。

收获一：学生是“翻转课堂”真正的主人。

翻转课堂颠覆了教师课前备课、课上讲解、课后布置作业练习巩固的传统教学模式，课前，学生在家观看教师制作微课视频，自主学习；在课堂上，通过实践性的练习检测，教师在掌握学生学情后有目的有层次的开展活动，巩固新的知识，提高学生应用能力。许老师送来的这堂语音课是小学英语课堂翻转的一个很好的实践，体现出学生教学主体地位，取得了很好的教学效果。

英语语音教学是英语入门阶段教学的关键，因为缺少语言环境，它一直是小学英语教学的一大难点。让学生自己提前看书预习效果往往不是很显著，教师教得吃力，学生学得云里雾里，费时低效。

许婧老师考虑到乡村小学学生家庭可能硬件条件不足，授课前一天许老师便委托授课班级的老师在学校运用“班班通”带领学生观看Alphabet song的视频，复习26个英文字母的部分发音。兴趣是最好的老师,学生在课前观看许老师精心准备妙趣横生的Alphabet song，很直观地就对第二天要学的内容有了个初步的认识并为之后学生在课上的学习奠定良好的基础。（有条件的学生还可以把视频拷回家反复观看。）

为了调动学生的学习兴趣，让学生成为翻转课堂上真正的主人，许老师没有开门见山地讲授字母“o”在单词中的发音规律，也没有特意强调o在开闭音节中发音的区别，而是在热身环节和学生一起吟唱并跳起了字母操。字母操形象生动，融26个英文字母于肢体之间，很快拉近了老师和学生的距离。孩子们一个个摩拳擦掌，期待新授知识的到来。

紧接着，许老师运用多媒体技术呈现dog、box、hop、top等字母o在重读闭音节发音规律的单词，引导学生反复听和读。在听和读的过程中感知发音规律。整个热身环节许老师是知识的引领者而非口若悬河的讲授者；同样，新授过程中许老师采用“课内翻”的形式，引导学生观看出现o-e组合发音规律的单词，如o-e-Oo oke coke joke woke smoke; o-e-Oo  ole hole mole; o-e-Oo ose rose nose pose hose; o-e-Oo  ome home Rome dome tome等，在韵律感很强的chant中教会学生认真听，反复听，并鼓励学生正确模仿，大胆开口；课堂上做实践性的练习环节，许老师则着力引导学生以小组为单位，运用课前准备的教具进行知识的操练。小组成员之间相互讨论，总结单词发音规律，教师巡视并对学生探讨过程中遇到的问题进行有针对性的指导。总之，老师是整个教学活动“翻转”的设计者，学生则是学习的执行者，他们在老师的指导下慢慢总结，系统归纳并掌握了字母的发音规律。

收获二：翻转课堂的练习也应该体现个性化学习理念。

练习是学习不可或缺的一个环节，翻转课堂也不例外。许老师在翻转课堂上把练习分为一星级Listen and circle，Try to read题；二星级Read，listen and tick、Read，then add an “e”and read them again题；三星级Group work：I can read、Listen and write题；连线题和TASK读一读。题目设计有梯度，课堂上让学生自主选择梯度完成练习。翻转课堂中的分层习题让学生自主选择，关注了学生的个体差异，要求不同能力的学生认真实现本级目标，并向高层目标努力，满足了不同学生的不同需要，帮助学生掌握知识的同时激发了学生学习英语的兴趣。

收获三：教有法而无定法，要勇于不断尝试和创新。

教材对于教师，尤其是经验丰富的老教师而言，是熟悉而简单的。然而对于一届届学生而言却是陌生甚至难到不行的。如何让学生们在有限的学时内掌握并灵活运用教材中的知识，教师的教学方法尤为重要。许婧老师的翻转课堂无论是在小学英语教学的理解认知上，还是教学方法视野开拓方面都给了我极大的启迪和帮助。听着她的课，钦佩她扎实教学功底的同时又深深被她的敬业精神感动。为了让课堂得到更好地翻转，找不到合适的绘本，许老师就自编了一个英文小故事，以故事为手段实现了课程资源的开发，把课堂向课外进行了延伸。时代在发展，教学理念和信息技术在进步，只要它能帮学生养成自主学习英语的好习惯，只要它能把老教师的教转化成学生自主地学，我们都大可一试