穿针引线 分享阅读

今年，我有幸参加了“相约名师，聚焦课堂”观摩课活动，虽然因为其他原因，只参加了一天的活动，但是，却令我受益匪浅。在10月13日这天的观摩课活动中，我们欣赏了陈金龙老师的《梅花魂》，在陈老师充满中国风、民族味的课堂上，感受旅居海外，身在异国的华侨老人对于祖国深深的眷恋之情。虞大明老师则如同一位说书人，缓缓道来，将学生和我们这些老师带入景阳冈之中，感受老虎的凶猛，惊叹武松的智勇双全。王文丽老师和张学青老师则向我们演示了整本书的阅读教学，带我们认识了35公斤的多多，分享了不爱学习的多多如何重拾信心，找到适合自己的学校的故事；让我们充分感受到鸭窠围夜晚的光、声音以及作者的念想，用全部的感官去感受夜的美妙。

其中，最令我印象深刻的就是王文丽老师上的《35公斤的希望》，王老师的这节阅读课，是一节阅读后的分享课，学生在课前就已经读过这本书，本节课，主要是围绕文本，分享自己的阅读感受。整本书的阅读教学不同于平时课文的教学，不可能将整本书几万字都分析的面面俱到，所以，对于整本书的阅读教学上，就非常考验教师的功底，而王老师，则让我十分佩服，无论是对文本的整体把握，还是对文本内容的深入挖掘，王老师都信手拈来。虽然是一整本故事书的分享，但是，王老师以七个话题，穿针引线，引导学生从整体到局部，分享自己的阅读体会。话题一：这本书讲了怎样一个故事？从整本书的全局出发，概括书的大意。训练学生归纳总结的能力，再让学生先和同学说一说，然后到班级中汇报，培养学生的口语表达能力。以这样一个总体性的问题，帮助学生从整体上感知文本，学生对于文本也有了一个总体的印象。然后，话题二：主人公多多是一个怎样的孩子？抓住书本的主要人物多多，以多多为主，引发学生对于故事人物的分析，通过让学生谈对多多的印象，总结多多身上的问题和优点，将这些问题和优点板书之后，多多的形象跃然纸上。王老师巧妙的设问，显示出教师对于文本强大的把控能力。然后，联系学生的生活实际，提出话题三：你喜欢学生生活吗？喜欢的理由是什么？不喜欢的理由是什么？立足文本，又突破文本，贴近学生的生活实际，让学生畅谈自己的感受，不仅加深对多多这个人物形象的理解，而且，同时培养了学生的口语表达能力，这也是我们语文教学所强调的。而后，王老师又通过几个话题，与学生共同探讨了整本书的行文特点以及书的价值等等。整本书的阅读教学，因为文本篇幅过长，容量大，其侧重点是很难把握的，而名师不愧是名师，以七个话题，穿针引线，将《35公斤的希望》这本书准确而清晰地展示在所有人面前，就算台下的我们没有读过这本书，通过学生的阅读分享，我们也对这本书有了清晰的了解，同时，也激发了我本人的阅读兴趣，听完课，就找来这本书读了一读。

作为语文教材的补充，课外阅读对于提高学生的阅读理解能力，拓展知识面有着很重要的意义，不过，在当前的教学实际中，我们一般都只是向学生推荐书目，让他们自主阅读，很少将课外阅读放在课堂中进行，我认为，这样的分享课还是很有必要的，老师参与学生的课外阅读，和让学生自主阅读，这样的效果绝对是不一样的。在我今后的教学中，我也将作这样的尝试，将整本书的阅读在课堂上进行分享。