今天，我上了一堂语法课《be going to 的用法》，与上学期的研究课《现在进行时》 相比，本堂课没有那么生动有趣。就效果而言，值得我深入反思。

     本堂课有几个亮点：首先，目标明确，层次性强，由浅入深。整堂课都是围绕着让学生理解和掌握be going to 的用法这一目标而设计的，教学目标非常的清晰。其次，重点突出。 例如在微课的播放过程中，我围绕着be going to 的意义、结构、将来时间状语和be动词的变化这四点展开练习，突破重难点。再次，活动设计考虑到小学生的心理特点，贴近学生的生活。例如，播放动画和学生们聊寒假计划，调动了孩子们的求知欲和表现欲，效果不错。

      但是，本堂课也有很多的不足之处：

      第一，小学语法教学应当讲究情境性，不能为了学语法就教语法。语法教学还是应该

做到以生为本。“关注人”是新课程的核心理念，如果我们能给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境，那么我们的学生获取适合自己发展方式的机率就会大大提高。本堂课，在播放微课的过程中，我设计的学生活动（圈将来时、填空）全是语法练习题，为了学习将来时而练将来时。在活动设计上，可以设计讨论学生周末安排的对话练习，可以呈现应用将来时的生活对话视频。呈现阶段就满堂灌语法是不合适的。而我上学期的公开课，这一点就做得很好，当时是利用了故事感知，模仿对话，看图说话，角色扮演等活动去实操进行时，教学效果非常好。

      第二，教师是课堂的主导，而不是微课是课堂的主导。本次课题活动的主题虽然是翻转课堂，但是微课无法代替教师的教学。教师设计课程不能围绕微课，而应该围绕be going to。我在这节课中，就有点喧宾夺主的成分。导学案的活动设计中，一般都是跟着微课走。从这节课，我学到了，微课在教学中仅仅起到辅助作用，它可以充实课堂内容，升华课堂效果，但是不能占主导地位。在课后，学生可以借助微课不断复习，但真正的教学效果还是体现在教师的“导”和学生的“练”上，这些大部分都是必须在课堂上完成的。