统编《语文》第四单元《黄山奇石》教学反思

休宁县海阳第一小学 彭丹宁

《黄山奇石》这篇课文围绕黄山奇石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观，根据本课的特点及训练的要求，教师不仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感悟石“趣”，因此，在教学过程中，我按照“观察-读文-想象”的方法学习2-5自然段，然后让学生把想象到的内容说一说，并出示课后练习中的奇石图片让学生说一说，给奇石取名字，引导学生对课文进行体会与感悟，培养学生的观察能力、想象能力，陶冶学生的情趣，多元化地提高学生的语文素养。

由于学生对黄山奇石并没有身临其境的感受，在语言表达能力和对事物的细致观察能力上都处于薄弱阶段，对课文理解有一定困难。根据课文内容，我在情景导入、奇石探究、运用词语等方面适时使用了课件，效果较好。首先我利用多媒体展示课件，再现了黄山许许多多千奇百怪的奇石，通过课件演示，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为下面的学习开拓空间。在揭示课题环节，抓住“奇”字解题，引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有的，特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。在研读文本，深入探究环节，让学生选自己喜欢的内容学，找自己觉得有趣的地方，选自己喜欢的方式读，读出喜爱之情，改变了教师的“指令性”行为，体现学生学习的自主性。另外，学生在理解“陡峭”一词时较为吃力，因此我将数学当中的角度加入进来，配合图片，让学生更加直观地感受“陡峭”的含义。

不足之处在于，在课堂上可以多对学生使用激励性评价，采取多种评价方式，激励他们发表自己的看法。在描写奇石的环节，部分学生可以做到仿照课文描写，但仍有部分学生写得不够生动。本节课的教学中，在朗读方面的指导有些欠缺，虽然采取了多种形式朗读，但对于如何读出“奇”的语气指导不足，部分学生的朗读仍显平淡。今后，在课文的朗读上要加强指导，增加一些教师范读、逐句指导的部分，帮助学生更好地把握情感基调。加强探究性学习，在创造性问题情境中，让学生主动去发现问题，通过不同视角、不同思维方式探求问题的解决方法。