二年级上册《葡萄沟》（第一课时）教学反思

休宁县海阳第一小学   骆燕宁

《葡萄沟》这篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。那里是著名的水果之乡，尤其以葡萄闻名。课文围绕中心句“葡萄沟真是个好地方”展开，从盛产水果、葡萄品种繁多色彩艳丽、老乡热情好客、葡萄干品质优良四个方面进行描绘。

一、教学效果

根据本班学生的学情特点，本堂课我着重夯实基础（字音、字形），并将识字目标清晰地呈现给学生。同时，积极引导学生学会从文中提取关键信息，并通过小组合作进行初步赏析。此外，我非常注重朗读指导，在朗读前明确要求（如：读出葡萄的美、读出对葡萄沟的喜爱），朗读后及时给予具体反馈（如：“你读出了葡萄的诱人！”、“‘五光十色’这个词读得特别有味道！”），帮助学生通过“读中悟，悟中读”来感受葡萄广东特点，初步落实了“以读促悟，以评导学”。通过课堂观察和即时问答，大部分学生能正确认读本课生字词，特别是多音字在不同语境下的发音；多数学生能在提示下找到描写葡萄沟特点的关键词句。

二、成功之处

1. 情景创设与目标导入：课堂伊始，我从单元整体出发，带领学生了解本单元的课文有哪些，创设“跟着书本去旅行”这一大情境，自然导入新课，有效激发了学习兴趣，使学生明确本课学习旅程的目的地是“葡萄沟”，为后续的学习和评价提供了情境依托。

2. 结构清晰与目标导向：整堂课结构严谨，教学环节设计合理，目标指向明确；学生们听课认真，思维活跃，能积极思考并给出有见地的回答，教学目标基本达成。

3. 板画直观与理解评价：课前精心绘制的葡萄架板画效果显著。它为学生提供了直观的视觉支架，有效帮助他们理解“五光十色”“茂密”“绿色的凉棚”等词句段含义，并成为我现场评价学生理解程度的一个有效的工具（如：指图提问“如何理解‘五光十色’？”）。

4. 字词教学扎实与即时评价：生字教学，特别是多音字辨析落实到位。通过多种形式的认读、组词练习以及即时纠音，并辅以肯定性评价（“这个词读得真准！”）和集体跟读巩固，确保了大部分学生读音准确，体现了“教—学—评”在基础环节的紧密结合。

三、不足之处

1. 部分问题的表述不够贴合二年级学生的理解水平，导致学生思考时间过长，影响课堂节奏；且因未充分理解问题，部分回答未能达到预期。这反映出“教”与“学”之间存在脱节，未能有效设计指向核心目标、符合学情、利于评价的问题。

2. 课堂上用于认读字词的时间偏多，而让学生充分朗读句子、段落的机会相对减弱。这导致“通过朗读感悟情感”这一目标没有落实到位。朗读是低年级语文学习的重要途径和评价维度，在这方面还需加强其在课堂中的比重。

3. 评价主要依赖教师的口头评价，缺乏更丰富的评价主体（如同伴互评）和形式（如星级评价），未能充分激发学生自评意识和参与评价的积极性。

四、改进措施

今后我会根据课文的特点合理安排认读生字和读文的时间，让学生既能掌握生字的认读，又能读好句子和文章，从读中感悟文章的思想感情。在提问方面我会多用不同的表述来提问，从而帮助学生真正理解问题的含义，帮助他们思考，鼓励他们积极回答问题；同时我也会改进自己的评价语，让回答错误的同学有信心继续举手。最后，我要善于利用课外教学资源，充分思考，设计出让学生感兴趣的课堂教学。