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《晓出净慈寺送林子方》教学反思​
信息来源:一小课题组     日期:2025/6/13     浏览次数:105

 

《晓出净慈寺送林子方》教学反思​

海阳一小   程蕾

在本次《晓出净慈寺送林子方》的教学中,我围绕既定教学目标,通过多种教学活动展开授课。从实际教学效果来看,有成功之处,也存在一些有待改进的地方。​

在教学目标达成方面,识字写字目标基本达成。通过联系生活、旧知等方法,学生对 “晓、慈” 等生字的认读和理解较为顺利。在书写指导上,学生能够掌握 “湖、莲、荷、穷” 四个字的字形结构特点,但在书写的美观度和规范性上,部分学生仍需加强。在朗读背诵目标上,学生能正确、流利地朗读古诗,并在反复诵读中初步感受到诗歌的韵味,大部分学生能够背诵古诗。然而,在有韵味地朗读上,还需进一步引导,部分学生未能充分展现出诗歌的节奏感和情感。对于理解感悟目标,学生通过想象对西湖六月叶碧花红的美景有了一定的感受,也体会到了诗人对西湖美景的赞美之情,但在体会诗人对朋友的依依惜别之情上,理解不够深入,仅停留在表面。​

回顾教学过程,活动一 “读诗题,解题意” 环节,学生对 “净慈寺” 的读音掌握较好,通过联系旧知,“晓” 字的识记也较为轻松。在介绍古诗背景时,我运用了 AI 技术,为学生呈现了生动的历史场景和人物形象,帮助他们更好地理解古诗创作的时代背景。同时,布置了主题任务 —— 接受诗人杨万里的任务绘制《西湖美景图》,这一环节极大地激发了学生的学习积极性,学生们对完成任务表现出浓厚兴趣。​

在活动二“探湖景,悟诗情” 中,初读古诗时,学生能认真倾听范读并准确跟读。在感受西湖四时独特风光时,通过图片对比,学生对 “四时” 的理解较为直观,但在理解 “毕竟” 一词时,部分学生选择含义稍显困难,应多结合语境引导。在探寻诗景环节,学生能较好地通过诗句想象莲叶和荷花的特点,但在多种形式朗读诗句时,部分学生参与度不够高,朗读的感染力有待提升。​

活动三“抓部件,学书写” 中,学生能认真观察生字并进行书写,但在展评环节,评价方式较为单一,学生自评和互评较少,未能充分发挥评价的作用。

基于以上反思,在今后的教学中,我将在朗读指导上增加更多技巧讲解和示范,如语调的抑扬顿挫、重音的处理等,引导学生更有韵味地朗读。在情感体会方面,通过补充更多背景资料和引导学生换位思考,加深对诗人依依惜别之情的感悟。在识字写字教学中,加强书写练习的指导和监督,提高学生书写质量。在教学评价上,丰富评价形式,增加学生自评和互评,让学生在评价中相互学习、共同进步。同时,优化 AI 技术的运用,合理安排时间,提升学生的学习体验。

 


主办:休宁县海阳一小 教育教学科研                                                                                    会员入口