——《盼》第二课时的教学反思

海阳一小  江蓉花

教学内容的选定：为了落实课题《基于语文学科核心素养的小学习作课程“教学评一体化”的研究》，我们的课题组成员在公开课的教学内容的选择上都选定习作教学单元，设置统一的情境展开教学。新教材设置了习作单元这个特殊的单元，它教什么，怎样教，也是我们研究的内容，所以选择这一单元进行教学研讨也是具有挑战性和创新性。因此本次我就选择了《盼》这篇课文的第二课时进行教学和研究，切合了我们的课题研究，也为了实践一下习作单元的教学策略。
    教学过程的敲定：习作单元的教学是有区别于阅读单元课文的教学的，我的第一遍教学过程还是以体现“盼望”心情的体会感悟，重点落在阅读理解和感悟上，导致习作和评价时间不够，匆匆走过场了。勿庸置疑，这种没计还是阅读课文教学模式，当堂被否了。后来在课题研究团队的帮助下，研究了本单元的目标和要素，重新构建了教学框架。习作单元要聚焦在表达上，要紧扣本单元“围绕中心意思来写”的目标上。我们大胆取舍，把对课文结构的梳理摆在第一课时，第二课时就注重“寻找方法，运用方法，评价修改”的教学思路上来。前20分钟指导学生联系内容找到把“重要部分写具体的方法”， 学以致用，再给学生10分钟时间写片断，最后10分钟进行评价和修改。从实际的课堂教学过程反馈的效果来看，这样的模式是紧扣习作单元的语文要素，把重难点落实在了习作实践上。

教学研究的预定：通过本课的磨课研究过程，我们初步明确了习作单元教学的方向，同时又有了未来要研究的心的问题：1.教学评一体化在有限的40分钟中怎样统筹安排时间，才能既突显教学目标，又提高习作效率；2.习作是学生所畏惧的难题，怎样提高学生的兴趣，让其愿意写，敢于评，勇于改。