海阳一小  蒋自德

【教材分析】

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普童话，将科学知识融入童话故事之中，以红头的一次历险告诉我们牛的胃部结构。故事非常生动，主要讲了蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。危急关头，青头沉着地安慰红头，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱了出来。

学习本单元的童话，重点是要让学生感受童话的特点，一是丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行； 二是采用拟人化的手法，让动物、植物等都有人的思想、意识，能够像人一样地生活着、活动着； 三是情节曲折，在童话里一切都有可能发生。

 

【学情分析】

三年级的孩子阅读过许多童话，能够在读准生字字音，读通课文的基础上初步“感受童话丰富的想象”。他们对童话本身具有浓厚的学习兴趣，他们也极具丰富的想象，所以在童话单元的教学中，可以抓住他们的这些优势，引领他们把自己想象成童话中的主人公，去探索童话中的未知部分，感受童话故事的精彩。

【学习目标】

1.分角色朗读课文，能体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。

2.默读课文，能找出三处以上证明青头和红头是“非常要好的朋友”的语句。

3.能画出红头在牛肚子里旅行路线图，结合路线图将故事讲出来。

【教学内容】

教学重点：

1.分角色朗读课文，能体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。

2.能画出红头在牛肚子里旅行路线图，结合路线图将故事讲出来。

教学难点：

1.默读课文，能找出三处以上证明青头和红头是“非常要好的朋友”的语句。

【教学过程】

任务一：发朋友圈

1.情境导入，任务驱动：化身红头，想要发布一条“旅行朋友圈”：在牛肚子里旅行，需要配一张在牛肚子旅行的路线图：第一，以牛肚子的剖面图为原始图片，标出红头旅行经过的地点； 第二，按顺序画出完整的路线图。

    2..播放视频，理解反刍，让学生明白想象是有科学依据的，不是凭空的乱想。

【设计意图：设计学生喜闻乐见的情境，通过发布旅行朋友圈驱动学生画出牛肚子里旅行的路线，搭建语言支架复述故事，降低复述难度，渗透有序表达的意识，让每一个学生都能在复述的最近发展区上“跳一跳”，提升复述能力，尝到讲故事的快乐。】

任务二：感悟友情

过渡：红头的朋友圈发布以后，朋友们纷纷来留言：为什么要感谢青头? 为什么青头要救红头? 从哪里看出青头和红头是非常要好的朋友?

1.请默读全文，小组合作在文中画出相关句子，至少找出三处来说明，完成以下学习单。 

    2.多种形式读课文，情景再现：(1) 捉迷藏 (2) 卷进牛嘴(3) 进到牛肚(4) 喷出牛嘴。感悟当红头遇到危险时，青头总能挺身而出； 当红头悲哀沮丧时，青头总能鼓励加油； 当红头遇到困难时，青头总能想方设法； 当红头流着眼泪时，青头总能乐观开导。这才是非常要好的朋友！

【设计意图：以情境为线索导入学习任务单，以评促学，多种形式读课文，以读带感，情景再现，感悟友情。】

任务三：创编故事

从不同的人物视角去看故事，我们能说出不一样的故事。站在草或牛的视角，它们是这场历险或是营救的现场目击者。它们会怎么想怎么说? 请你试着用自己喜欢的视角说一说今天的故事。

【设计意图：以思维导图助力学生创意表达，感受从不同的人物视角创编故事的多样性。】

作业超市：

必做：

1.与你的朋友分角色演一演这个故事。

2.化身红头，发送“在牛肚子里旅行的路线图的朋友圈”，配上故事梗概。

选做：

1. 用自己喜欢的视角写一篇日记，记录下这个故事。