休宁县海阳一小教育教学科研

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。

全文有三个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。

秋季景色优美，作者所选的景象都很具有代表性。课文中有两幅插图，其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特点，留给读者对于秋天美好的遐想。

《语文课程标准》指出：低年级教学要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在教学中，根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。例如“树”“叶”的教学，将部首教学与生字教学结合起来，渗透了根据形声字特点识记生字的方法。在学习“飞、大、片”时，充分发挥了字理识字的优势，引导学生了解汉字的字理、字义，增强了对生字的直观性、整体性认识。巧妙的识字教学方式，解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。在丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力。

在本课的教学过程中，我利用课件出示多种多样的图画展示。这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，将课文展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天，感受秋天。由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。

这是学生在结束拼音之后的第一篇正式课文，那么为了这次的公开课，我上网观看了有关的教学视频，最终决定运用此教学设计，从说秋天—听秋天—读秋天—赏秋天—诵秋天—画秋天，比过程运用了合理的逻辑思维，带着学生一步一步去寻找秋天。在教学简单的认识生字时，引导学生回顾之前的知识，运用简单的“加一加”“减一减”的方法，认识了生字。在课文理解时，利用课件展示的图画引导学生一步步理解秋天，这样整体的教学过程开展的气氛足够充分。

教学过程中在开始的部分我没有注重激发学生兴趣，没有运用多形式的导入，比如故事导入，谜语导入等等，而是采用了直接导入：现在是什么季节？这节课我主要呢是讲解课文，那么在熟悉课文之前我就带着学生简单的认读了生字，但是这堂课上完后，我觉得整堂课节奏太快，结构紧凑，时间也很紧张，忽略了低年级跟不上的事实，在讲课过程中由于主观原因—我上课过程中在很紧张的状态下，以致于在讲课中没有下过讲台跟学生进行很好的沟通与互动，最后，我觉得我过少的引导学生在朗读中感受和体会秋天的特征，所以没有运用较多的方式朗读从而调动学生的读书热情。

在这堂课结束以后，我会经过深刻的反思，将不足之处改进，比如结构紧凑，之后要分课时进行教学，在评课的时候程老师的评价对我受益匪浅，程老师指出我出现了一个知识性的错误，在今后我一定认真备课，不会出现这样类似的低级错误，再今后的学习生活中，多向骨干教师请教学习！