“教学教学”，应以学为主，教师是为学服务的，这虽然是一句老话，但我们不得不承认，我们在实践起来的时候，还是考虑教得更多一些。我想，要切实提高学生的作文水平，让学生写出高质量的文章，就要鼓励他们走进生活，在生活中去体验人生的酸、甜、苦、辣，他们才会有情感，也才会写出有真情实感的作文来。如果每次作文课都能以情唤情，打开心扉，畅所欲言，那么作文课将永远阳光灿烂。

  《语文课程标准》这样说：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生热爱生活，表达真情实感。”执教人教版五年级下册习作指导课《童年趣事》时，为了充分唤醒孩子们对童年的真实而又独特的感受，课前，我设计了课前观看微课，让孩子们多收集童年的资料，问一问父母，看看自己儿时的照片，用一两句话概括一下自己童年的“趣”；另一点是让学生们在交流中拓宽写作思路，乐于书写童年的趣事，表达对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。课中开展趣事大家说、趣事笑掉牙、趣事具体写等环节的教学， 我先请班级平时练笔比较丰富的学生介绍自己的童年趣事，学生顿时显得兴致勃勃。接着我就马上运用激思点拨、引发互动交流评价等策略，促进学生开放思路、真情直说。通过四人小组的交流，学生脑中有了一个个素材，再经过比较、筛选，敲定一件最有趣的事。在想象、交流以及情境的熏陶下，让孩子畅所欲言，有效地解决“写什么”的问题。收效较好。

  1、《语文课程标准》强调要有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。从课前准备来看，引导学生通过观看微课《如何让写好趣》，收获了收集趣事的方法，丰富了学生的语言和表达方法的积累，为顺利地完成本次习作起了很好的铺垫作用。　　

  2、新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。从整个教学过程来看，学生的自主参与、合作学习贯穿在选材、构思、评议和评赏登台各个教学环节之中，而教师只是学生学习的服务者和引导者。　　

  3、注重了习作方法的指导，根据记事类记实作文训练的重点和难点，有目的地引导学生感悟如何有序地表达，如何抓住重点写具体等方法，实现了教与学的动态平衡。　　

  4、珍视学生的独特感受，重视在作文教学中培养学生的个性。首先要求学生自主选择童年生活中的趣事来写，从而使学生习作具备了鲜明的个性色彩。其次，引导学生自主命题，不作过于细致的指导，鼓励学生自主选择表达形式，这样就避免了束缚学生的思维，真正使学生的习作具有个性色彩。

  当然，从学生作文中也发现，在细节描写，诸如语言、动作、心理、神态等方面还有待加强等。文章不厌百回改，正如叶圣陶老先生说：“作文教师改，不如学生改，学生改，不如集体改。”鼓励学生在自读、互读、集体交流的过程中发现自己的不足，正确欣赏、借鉴并修改、完善自己的习作。