《和大人一起读》教学反思
海阳一小 郑梦雪
自使用部编新教材以来，书中新设的栏目总能让人惊喜，每个语文园地中的《和大人一起读》便是其中一个。
一、营造氛围 愉快共读
《和大人一起读》，看这个标题都觉得好温馨。在幼小衔接的过渡阶段，设置一个这样的栏目，让孩子在阅读中不孤独，而且能够寻找到更多的乐趣。栏目中的“大人”不仅仅是老师，还可以是父母，甚至是家中比自己大的亲人，学校里比自己年长的同学。有了这样的设定，能和孩子们一起阅读的人就更多了。课堂上与老师合作读，下课后与同学分工读，回家依偎在父母身边读，玩乐时还可以和小伙伴比赛读……不管和谁读，那种同看一本书，共读一段字的体验，让孩子们会有一种“和你一起读”的成就感，在这种阅读的记忆里，都是满满的幸福。人们对于喜爱的事情，总愿意不断地去做，享受了阅读，大家会更加悦读。不管是对孩子，还是对大人来说，从“我想读”到“我要读”这个过程，更加令人身心愉悦，满足快乐。
有了阅读的兴趣，在和大人一起读的过程中，大人会把一些阅读的方法示范或渗透给孩子。例如：当遇到长句子，孩子不能连读或者读错了，大人就可以做示范，帮助孩子修正;阅读中，孩子提出问题，大人可以帮助解释，或告知一些相关的信息，帮助他们创建更为广阔的背景知识;通过阅读，引发孩子的好奇心，激励孩子持续阅读。
这样的阅读氛围，既能不断提高孩子们的阅读兴趣，还能让孩子们在潜移默化中，学会更多的阅读方法与课外知识，真是愉快的共读。
二、感受韵律 享受美声
《和大人一起读》的内容设置，也是丰富多彩。有童谣、儿歌、童话故事、顺口溜、寓言……不仅朗朗上口，十分有趣，还能从中获得为人处世的道理。
对于教孩子阅读来说，最简单、最古老的方法，就是朗读。教室适用，家里适用，甚至外出旅行时也适用。而低年级的孩子，遇到韵律感强的文字，本就有想读的冲动。朗读，既简单又有效，只要大人用心，具备基本的阅读能力，就可以得心应手地去做。
例如：一年级上册中的《小兔子乖乖》，是一首儿歌，第一节和第三节一字不差，第二节和第四节，除了个别字有变化，句式完全相同。这样反复的构段方式，利于孩子迁移朗读。因为孩子们还没有学过拼音，所以，可以由教师按节奏念出，请孩子倾听、跟读等，也可以用对答的形式读。到了下册，开始出现类似《阳光》的美文，在朗读中，能够感受到语言的美，读的时候会带入更多自己的体会与情感。还有《狐狸与乌鸦》的寓言故事，读完之后，孩子们会主动的发表自己对故事角色的看法。带上自己的感受再读，声音的变化让我们也体会到阅读的美。
三、联想实际 大胆畅谈
文字是有魔力的，能够带领读者进入一个个充满想象的世界。一个善于阅读的人，在文字的牵引下，很容易进入语言描绘的世界里。而初学阅读的孩子，尚未找到路径，需要大人的引导。大人在和孩子一起 读的过程中，通过对话，引导他们进入文字的魔力世界。
一年级下册中的儿歌《谁和谁好？》，在共读时，大人就可以和孩子以一问一答的方式进行。联系自己生活中所见所感，想想“谁还和谁好？”此问题一出，孩子想象的大门就徐徐打开了，门和窗，桌子和椅子、黑板和黑板刷等等，只要是有联系的两样事物，都会成双成对地出现在他们的脑海中。于是鲜活的话语，源源不断地从孩子口中“淌”出来。对本栏目中的童谣、儿歌，都不需要进行过多解释，只要教师按着节奏，基于语言形式，和孩子展开对话，自然而然地，就会把他们带入想象的世界。
有了这样的引导，孩子们在课堂上的发挥让人惊喜不已。有这样温暖的表达：谁和谁好？书包和书好，书本要回家，书包抱住他。有这样可爱的表达：谁和谁好？牙齿和嘴好，牙齿嚼碎了，嘴巴吞下他。还有这样友好的表达：谁和谁好？黑板和粉笔好，粉笔想写字，黑板欢迎他。
回顾和孩子们一起读的时光，每一段都很快乐。其实，阅读习惯的培养，最好的方式不就是陪伴吗？一起读，一起聊，一起感受着阅读的幸福。只要大人始终和孩子在一起阅读，孩子对图书、对语言、对文字产生亲密感，那是迟早的事。这，是我们能送给孩子的最好的礼物。
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