作为一名新老师第一次参加“国培计划”，今日有幸现场聆听学习休宁县小语界凌晓燕、胡莉莉两位名师在休宁万安小学六年级执教《老人与海鸥》同课异课时的国培课，下面说说我个人的心得感受。

     “感人心者，莫乎于情。”《老人与海鸥》是一个真实的故事，讲述的是人与动物间深爱与眷恋，展示了人与动物丰富的情感世界。看得出，课前，凌晓燕和胡莉莉两位老师对教材做了深入剖析，精心设计教法，向我们演绎了一堂充满情感与智慧的成功课堂。课堂上两位教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，很好地体现了语文课的“味道”。

     凌晓燕老师的课非常大气，课堂上凌晓燕老师沉着睿智，从容淡定。举手投足间散发着一股温馨的亲和力。引领着学生从单元导读寻找本单元学习内容，学习方法一是用较快速度阅读课文。二是揣摩作者如何写真实、些具体。　

     字词教学的独具匠心。在教学开始，凌晓燕老师先是让学生齐读生字读准字音，加快速度，培养学生快速阅读能力，指导个别生字如“谱”是左窄右宽，倒八头。“吉”上下结构，在书写时注意口内收，书写才美观。“抑”和仰区分，书空中间部分。师板书生练习。把字放到词中去读，注意字的变音，再是出示课文词语：“撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞 急速扇动 翻飞盘旋 肃立不动 白色漩涡 炸了营似的”。

    凌晓燕老师请学生朗读，并亲切纠音，如“白色漩涡”，“旋”是个多音字，这里的“旋”读第二声，师提示四大名著中黑旋风李逵，中“旋”读第四声。而后要求读出感情。这是我们一般的教学处理方式。但陈老师并不要求这一环节只停留在这一层面上。指导学生读“炸了营似的”“读这个词语你脑海中仿佛出现了怎样的一幅画面？”这一问题的抛出，将词语进行了理解与吸收，更整理了学生初读后的感觉。提高学生概括课文，处理语言信息的能力。也为后面的品读教学做铺垫，可谓一绝多得。

     随后凌晓燕老师问本课主人公是谁，生答主人公是老人和海鸥。接着提问“老人做了什么？海鸥做了什么？”快速默读课文找出文中句子，边读边标记。并教学生用摘要法找关键字，关键词，关键句，摘要有价值的信息为自己所用，初读感悟。老人喂海鸥、老人谈海鸥、老人陪海鸥，在课文的第14自然段找出关键字“伴”老人伴海鸥，海鸥迎接老人、海鸥为守灵老人、海鸥扑住老人。在学生找不出时凌晓燕老师说送你们一个字帮助学生找出关键字“送”海鸥送老人。默读读课文内容，放声读读的是思想情感。自由放声读14-18自然段找出描写海鸥的句子。动作描写。最后凌老师留一个问题让学生思考“老人不再动了，不再呼唤，究竟老人做了什么让海鸥有如此举动呢？”

     胡莉莉老师的课深情感人。“老人和海鸥是怎样建立在深厚感情的？”本节课最大的一个亮点是在具体语境中去感受亲人般的深情。在教学课文的1—13节，字里行间洋溢着老人对海鸥的那份浓浓的爱，深深的牵挂。胡莉莉老师在教学这一部分时，以学生感悟朗读为主，引导学生抓重点词句体会，随机交流，预设与生成有机结合，体现了以生为本的教学理念。如：在交流“背一个褪色的蓝布包……”，引导学生抓“褪色”感悟老人虽贫苦还那么爱海鸥，给它们买食物；在交流“在海鸥的鸣叫声里……”抓“亲昵”理解老人与海鸥那胜似父母与儿女之间的爱。

　　胡莉莉老师的课过渡语自然真情，引领学生深入情境让人感动，整堂课，胡莉莉老师富有激情的语言感染着孩子，也同时感染着我。如：在指导学生理解“亲昵”后，在师生这样层层的情感引领下，学生怎能不被老人和海鸥之间的情深深地打动，而走入文本呢？最大的亮点在于文本处理，新颖独特。真正的课堂教学活动是心与心的交流，是生命与生命的对话。

　　 胡莉莉老师的设计中更为精彩的是达到了“教是为了不教”的意图。学生有了一定的情感体验的基础，提升为“海鸥送别老人”时的依依不舍、深深眷恋之情。然后，胡莉莉老师预设情境，充分引导学生在现实或特定环境中进行感悟、体验和交流，让他们尽可能把老人对海鸥无私的关爱，和海鸥对老人以汇报恩情的亲人般的爱的情感更加丰满，同时又把老人与海鸥这种真挚感情，人与动物的真挚的感情得以深化、延伸!

　　以生为本，朗读感悟。整堂课真正体现了和谐的主题，师生间的默契合作，胡莉莉老师富有亲和力 的语言也感染着孩子，也同时感动着我。整堂课都是以一个“情”字贯穿始终，如教师要求学生找出描写老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字，与海鸥亲切地说话，以及老人死后海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面的句子朗读，感受老人与海鸥之间的真挚感情。朗读形式多样，听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读交织在一起，整堂课书声琅琅。在读中体现自主、合作，探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的感情，用内心的情感，有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到了美好情感的熏陶。

      语文课程标准（2011版）还提出，要重视学生读书、写作等语文实践，提倡多读多写，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。胡莉莉老师在引导学生角色互换之后又不惜时间地让学生写，“你就是海鸥中的一员，当老人生前喂你、唤你、和你们亲昵交谈的一幕幕在眼前回放时，你想到了什么？会做些什么？想对老人说些什么？”请拿起手中的笔写一写吧！学生在静心书写的过程其实就是情感沉淀的过程，他们在这样的情感交流和碰撞中，海鸥对老人的感谢之情被表达得淋漓尽至。

     《老人与海鸥》是一篇内容较长的课文，怎样做到长课短教，合理取舍，选择最有效的方式方法是执教者面临的一个问题。在教学中凌晓燕、胡莉莉两位老师对课文进行大胆地取舍、瘦身减肥，去枝减叶，化繁为简;大胆放手，引领学生在字里行间里遨游，在酣畅淋漓的朗读中简简单单教语文，收到较好的教学效果。短短两节课时间，一圈圈思考的涟漪、一叠叠情感的波纹、一朵朵深情的浪花，让我们在浓浓的语文味中静静品味了一曲深深的人鸥情。

  最后我认识到:一节好的教学课，新在理念，巧在设计，赢在实践。在以后的教学中，我要做的是:第一:自我反思。从以往的实践中总结经验得失。第二:不断学习。读万卷书、行万里路。读书是提高自我素养的良好基奠，一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断的学习，成为长流水。在今后的工作中，还必须给自己定好位，要不断学习，不断反思，不断研究，不断实践。今日真是收获满满，向二位老师看齐，努力让自己早日成为一名合格优秀的人民语文教师。