《枫桥夜泊》是唐朝诗人张继创作的一首耳熟能详、童叟皆知的诗篇。张继凭一首诗歌而享誉于世。课前我认真观看了著名特级教师王崧舟老师的课堂实录《枫桥夜泊》，决心来一个临摹版。

当我们抛开张继的创作背景，单单从审美的角度来剖析这首七言绝句时，惊奇地发现其中一个个意象竟成了一种文化的符号，情怀的象征。

我拟定以下几点教学目标：在反复诵读中，感受一种涤荡千年的文化情怀，一个游子对故乡、亲情的无限牵挂；在深入文本的过程中不断触摸古诗的“内核”——情感，从而在对比阅读中，不断丰厚、滋养、催生这种文化情怀；在“诗言”——“诗意”——“诗韵”间走一个螺旋式的来回，从而培养学生学习古诗的有效策略。本课教学的重点是反复诵读，感悟诗境，积累背诵。

本课教学试图搭建一个师生平等对话的平台，营造一种民主和谐的学习氛围。在学生自主感悟、合作探究中入诗言、入诗情、入诗心。采用诵读体悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体的音乐与画面的渲染，引领学生读中感悟，思中明理，读中融情，悟中升情。

课的伊始，用当代诗人陈小奇的经典歌曲《涛声依旧》中的几句歌词导入，“抛砖引玉”，我与学生一起沿着古典文化的长河一路逆流而上：从清朝到明朝再到宋朝。为何这些诗人都要写寒山寺的夜半钟声？这钟声为何有那么大的魅力？正所谓“未成曲调先有情”，学生有了的学习期待，《枫桥夜泊》的出现就变得水到渠成。将“愁眠”这条线索在情感上层层叠加，为学生营造了自古逢秋的寂寥之感：日沉月升，幽暗模糊的渔火，江边盘旋飘零的枫叶……