通过我校为期一个多月的语文公开课听课学习，我收获颇丰。二十多节课听下来，让我这个刚从事小学语文教育事业的新人感到：语文教学其实是一门很深的学问，也是一门精湛的艺术。

令我印象最深的是胡莉莉老师的翻转课堂——《珍珠鸟》。

一、过硬的自身素质使课堂调控游刃有余

教师过硬的自身素质是上一堂好课的重要前提和保证。有良好的素质才能把孩子的注意吸引到你的教学过程中来，才能调动孩子学习过程中的积极性和主动性，才能更好地完成教学任务。胡老师驾驭教材熟练，富有激情，导语设计巧妙，让学生不知不觉就走入了文本，教学语言朴素中华流淌着美丽，使教学过程更加生动活泼，给人一种润物细无声的感觉。胡老师无论是上课技巧，还是教学过程的设计，都深深吸引着学生，让听课老师也得到一种享受。

相比较胡老师而言，我的自身素质就差很多。反思首次执教的公开课《孔子拜师》时，由于比较紧张，很多课前想到的东西一到课堂上就忘记了，比如说忘记了写板书。其次，在课程导入环节，我的设计稍显僵硬，使学生感到云里雾里，没有达到激发学生兴趣的效果。最后，我的教学脱离课本，只凭借幻灯片展示课文内容，不利于学生深入课文学习。

二、巧妙的教学设计彰显朴实的课堂本色

从教材处理、板书设计、课件运用等方面都可以看出胡老师教学设计巧妙之处。首先，胡老师带同学们复习本单元所学课文的主题，然后播放微课视频导入新课主题：信赖，往往创造出美好的境界。其次，胡老师根据学生们提出的问题走进课文，将“信赖”这一主题贯穿教学始终。最后，胡老师出示图片，让同学们感悟信赖，真正体会作者对珍珠鸟的喜爱，迁移作者的写法。

而我的那堂《孔子拜师》，课时观不明确，整堂课没有一条主线贯穿，没有突出课程的重点，而且比较零碎，没有整体感。在教学过程中，我的课件使用过多，文字过多，容量过大，没有让学生对课文进行疏通。

三、积极创设情境营造自然和谐的课堂氛围

教学中，胡老师采用各种方法让学生充分的读书，引导学生读出感情，读出境界，读出自己的体会和感受，并且抓住重点词语、句子，指导学生读书，读出优美的语言。胡老师通过和学生一起分角色朗读课文，入情入境，让学生们深刻感受到冯骥才为珍珠鸟所做的一切。此外，胡老师还扮演普通养鸟人，从反面烘托出作者爱护珍珠鸟和他与珍珠鸟之间的和谐关系。

而我呢？我在上课的时候，一开始问学生知道哪些传统文化，但在学生说到孔子和老子的时候并没有引出课题，而是继续补充传统文化，出示孔子和老子的名言，本意是想让学生们通过解读名言体会孔子和老子的情操，但是我忽略了学情,三年级的学生并不能完全理解意思，导致新课导入僵硬。课堂教学中，我忽视了朗读环节，忽视了教学情境的创设与体验，导致学生不能深刻感受孔子和老子的高尚品行。

四、授人以鱼不如授人以渔

在胡老师的课堂上，我看到的是老师与学生的真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学,而是一个统一体。老师能放手让学生自己解决问题，让他们真正成为学习的主人。在教学中，教师不仅让学生掌握新知识，更重要的是培养学生的能力。

我在教学过程中，一个段落一个段落的讲解，没有给学生充分思考的时间，课件的播放也取代了学生的思考，没有让学生自己提出问题、解决问题，没有遵循教师主导和学生主体相统一的教学规律。

总之，胡老师的这堂翻转课堂让学生真正成为了学习的主体，突破了传统课堂教学的时空限制，并且增加了学习中的互动性，实现了学生的个性化。胡老师教学目标明确，准确把握重点，驾驭教材熟练，教学方法得当，教学设计灵活，充分调动了学生学习的积极性和主动性，值得我们学习。

在今后的教学实践中，首先，我要树立正确的教学观，明确教学目标，突出教学重点。其次，在课堂上，我要充分锻炼学生听、说、读、写的能力，培养学生善于观察，发现问题和积极思考的能力，把“教”与“学”结合起来，充分发挥学生学习的主体作用。最后，我还要不断提高自身的文化修养和素质，多听老教师的常态课，学习他们是怎样上课的，多请教有经验的教师，取长补短。我相信，终有一天，我一定会成为一名合格的语文教师。