《汤姆・索亚历险记》整本书阅读导读课教学设计

休宁县海阳第一小学  方素芬

一、教学目标

1.了解作者马克・吐温的生平经历与文学地位，感受其幽默机智的性格特点。

2.通过序言、小引、目录，初步感知书籍主要情节、创作背景及读者定位。

3.掌握多维度阅读锦囊，制定个性化阅读计划，激发持续阅读的兴趣。

二、教学重难点

重点：梳理书籍核心信息（情节、人物原型、读者对象），掌握实用的阅读方法。

难点：理解 “顽童” 文学形象的特点，学会从不同角度分析人物，为深度阅读奠定基础。

三、教学准备

多媒体课件（包含马克・吐温相关故事、作者视频、书籍目录表格、不同译本片段）。

学生学习资料单（《阅读计划表》《阅读记录卡》）。

书籍《汤姆・索亚历险记》（每位学生一本）。

四、教学过程

（一）趣味导入：邂逅幽默作者（7 分钟）

故事激趣：以 “阅读小导游奇奇” 的身份，讲述马克・吐温的两个经典小故事（儿童票调侃、蚊子趣事），引导学生猜测回应，激发兴趣。

揭晓答案：公布马克・吐温的机智回应，引导学生感受其幽默风趣的性格。

走近作者：

播放作者自述视频，补充关键信息：原名萨缪尔・朗赫恩・克莱门斯，“美国文学中的林肯”，代表作《百万英镑》《哈克贝利・费恩历险记》等。

引导学生阅读书籍第 3 页，小组交流对作者的新认识，教师小结：作者丰富的人生经历是创作的源泉。

译本选择：出示不同译本片段，学生小声品读，在喜爱的译本后打勾并说明理由，教师引导：合适的译本能让阅读更顺畅。

（二）初探书籍：解码情节密码（12 分钟）

1.读序言，知核心：

引导学生翻到书第 2 页，阅读序言第一段，给 3 分钟时间与同桌分享收获。

邀请 2-3 名学生全班分享，教师提炼关键信息：书籍主要讲述汤姆・索亚的冒险经历，是经典儿童文学作品。

播放汤姆・索亚历险片段视频，直观感受精彩童年。

2.读小引，探真相：

学生阅读第 4 页小引，自主发现隐藏信息，教师引导梳理：

故事多基于真实事件，人物有原型（汤姆结合三个孩子特点）。

书中迷信内容的时代背景（三四十年前西部流行）。

读者定位：既写给少年，也写给成年人（回忆童年）。

3.读目录，绘地图：

展示目录表格，学生快速浏览 35 章 + 尾声的标题。

提问：“目录像什么？从标题中你发现了哪些‘险’事？”

学生发言后，教师小结：目录是阅读地图，标题既提示情节，又充满趣味与刺激，为阅读指引方向。

（三）锦囊派送：解锁阅读方法（10 分钟）

以 “阅读旅行锦囊” 形式，分点讲解阅读技巧，结合实例让学生理解：

锦囊一：厘清情节，分类聊 “险”：

举例说明 “智险”（刷墙）、“惊险”（坟场）、“冒险”（荒岛）、“遇险”（山洞），引导学生阅读时标注分类，交流感受。

锦囊二：关注人物，多棱镜看主角：

从 “事件、他人视角、成长阶段” 三个维度分析汤姆：调皮鬼→领导者→保护者→有担当的少年，引导学生全面认识人物。

锦囊三：抓住细节，品味经典表达：

提示关注孩子的语言、心理、行为描写（体现真实感），以及大人的行为描写（体会讽刺意味）。

锦囊四：聚焦 “顽童”，对比读形象：

联系已读作品（《哈克贝利・费恩历险记》《彼得・潘》等），引导学生思考汤姆与其他 “顽童” 的异同，感受这类形象的共性（热爱自由、敢于冒险、反抗束缚）。

（四）规划阅读：明确进阶路径（8 分钟）

1.制定计划：

建议阅读周期：一周读完 35 章，每天读 5-6 章。

学生填写《阅读计划表》，明确起始日期、每日阅读章节，教师强调 “坚持按计划阅读”。

2.规范记录：

讲解《阅读记录卡》填写要求：记录主要情节、人物性格、精彩语段、感受、预测与疑惑。

提示阅读时可作旁批，随时记录即时想法。

互动约定：鼓励学生阅读中遇到问题、发现乐趣时，及时与老师、同学分享。

（五）课堂小结（3 分钟）

回顾本节课收获：认识了幽默的作者、了解了书籍概况、掌握了阅读方法、制定了阅读计划。

发出阅读邀请：“让我们带着期待，跟随汤姆开启冒险之旅，在阅读中感受童年的精彩与成长的力量！”

五、板书设计