13. 《我要的是葫芦》教学设计

一、教材分析：

《我要的是葫芦》选自二年级上册第五单元，讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，邻居的好心劝告他也不听，后来叶子上蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。

二、教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。

2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

三、教学重难点：

重点：

通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。

难点：

了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

四、教学准备：

教学课件、自制剪贴画教具

五、教学过程：

第二课时

Ai赋能导入：

今日将在我班举办一场辩论赛，今日辩论主题为“种葫芦人到底喜不喜欢葫芦”，请同学们发挥聪明才智，去课本中找寻今日辩题的答案吧。

任务一：辩前准备，了解前情

1. 摘葫芦游戏，复习巩固生词。

2. 种葫芦，复习动词使用。

任务二：辩论开始，寻找论据

1.自主阅读，完成学习单

2.聚焦第二自然段，品读分析

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

辩论观点1：喜欢小葫芦

（1）观察课文第一幅插图中种葫芦的人的神态、动作，理解“盯”的意思。

（2）联系生活实际了解“自言自语”

自言自语：自己对自己说话。

（3）指导第2自然段

指导朗读“那个人”说的话：语调轻柔，渐渐上扬，读出“那个人”对小葫芦的喜爱和期盼。

辩论观点2：不喜欢小葫芦

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！

这是对种葫芦的人看到蚜虫时的心理描写。反映出他对葫芦身上的蚜虫不屑一顾的态度。

（1）对比朗读：有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。

（2）交流讨论：这两个句子有什么不同？

（3）练读句子：有几个虫子怕什么！读出不屑一顾的语气。

3.聚焦第三自然段，品读分析

一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

（1）比较朗读：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

（2）交流讨论：这两个句子有什么不同？

（3）练读句子：叶子上的虫还用治？反问句语调上扬，读出种葫芦的人自信的语气，读出他对邻居的质疑。

（4）分角色朗读邻居和种葫芦的人的对话。表演对话，指导朗读。

（5）指导书写“邻”

任务三：辩论结题，得出结论

没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

1.合作探究，找出原因：

种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没得到？（播放葫芦科普）

2.辩论结题：这个故事中的人喜欢小葫芦，但是却不懂得事物之间是密切联系的。

事物之间是密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。

3.启发思考，拓展想象，续编故事。

七、板书设计：

13.我要的是葫芦