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六、教学策略设计：
一、谈话导入
请出助教——文小休，引导学生感受文言文的魅力。设置悬念：招善者，授秘籍，得章。
（设计意图：创设情境，利用学校的形象大使——文小休发布学习任务，激发学生的学习兴趣。）
二、新授秘籍
秘籍之一：熟读成诵
1.回顾学过文言文。
2.翻翻卡：让学生随意翻卡，背诵学过的文言文。（指名背，全班背）
（设计意图：通过翻翻卡的形式，调动学生的兴趣，主动背诵回顾学过的文言文。）
3.回顾文言文的体裁分类。
4.学生动手在学生机上利用分类框对学过的文言文进行分类，全班作答，通过答题的情况进行点评。
（设计意图：通过全班作答，从答题率可以很快检测出学生的答题情况，并能根据答题情况进行有针对性地点评，帮助学生巩固文言文的体裁特点，从而进一步复习文言文。）
秘籍之二：巧用方法
1.学生回顾已学的学习理解文言文的方法。
2.“小试牛刀”：出示需要用组词法理解的几个带点的词，指名学生说出意思，并说一说所用的方法。出示如下句子，理解带点的字：
（1）群儿戏于庭。——《司马光》
（2）常衔西山之木石，以堙于东海。——《精卫填海》
（3）冬日严寒，木叶尽脱。——《雪》
（4）孔融四岁，与诸兄同食梨，融独择小者。 ——《孔融让梨》
3.“我能行”难度升级，出示下列句子，小组合作，不仅用恰当地方法说带点字的意思，还要说一说句子的意思。
（1）誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
（2）其人弗能应也。
（3）不可同世而立。
（设计意图：由字到词再到句的学习，由单一的方法再到多种方法的综合运用，这是一个呈阶梯式螺旋上升的学习过程，让学生能循序渐进地巧用方法。）
秘籍之三：用心体会
1.体会文言文有趣的现象之一：一字多义
（1）出示句子：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” 取之，信然。
理解“之”在文言文中的不同意思。
（2）用连线的形式让全班作答，理解不同句子里“之”的含义。
（设计意图：学生在学习了“之”的不同含义后，为让学生进一步巩固所学，采用连线的形式，全班作答，可以清晰地看出学生的掌握情况。）
2.体会文言文有趣的现象之二：古今义的不同
（1）出示句子：
①《守株待兔》：兔走触株，折颈而死。
②《弈秋》：思援弓缴而射之。
③《王戎不取道旁李》：尝与诸小儿游。
指名学生寻找句中古今义不同的字，并理解句子的意思。
（2）翻翻卡出示古今义不同的字：：股、尝、妻子、涕泪、衣裳、少女，指名学生挑战理解这些字的古今不同含义。
（设计意图：古今异义的字词在文言文中出现得比较多，采用翻翻卡的形式，可以激发学生的挑战欲，进一步巩固字词的古今异义。）
3.体会文言文有趣的现象之三：通假字
（1）出示句子：
①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
②知之为知之，不知为不知，是知也
③《敕勒歌》：风吹草低见牛羊。
《西江月·夜行黄沙道中》：路转溪桥忽见。
指名学生找到句中的通假字，并说出其含义，理解句子的意思。
小结：可见我们学习文言文时不仅要知道有效的方法，还要关注一些特殊的语言现象，这样可以帮助我们深刻地理解文章的内容。
（设计意图：帮助学生梳理文言文中特殊的语言现象，有利于学生在阅读文言文时能准确理解文意，从而进一步体会文中所包含的含义。）
秘籍之四：大显身手争状元
文小休：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。出示第四个学习秘籍：大显身手争状元。
文小休老师给大家带句话：运用这节课所学的方法，请大家进入应试环节！时长：5分钟。
活动：我是状元郎。（5分钟）
1. 出示《望梅止渴》文言文，学生课堂完成。并拍照上传。
2. 当堂反馈。
（设计意图：这是一次综合运用所学方法的课外阅读练习，学生在学习单上运用本节课所学进行练习，并拍照上传，师再根据学生答题情况随机抽查一生进行全班反馈交流，便于学生纠错巩固。）
3.进入任务中，完成习题1。
根据学生答题情况相机点评。
（设计意图：把课后习题调整到课堂上让学生练习，主要是为了进一步帮助学生巩固本节课所学知识点。课后习题提交后，智慧畅言当即给出的评价等级，有利于教师对学生的学习情况有一个整体的掌握，也有利于学生对自己的学习情况有一个清醒地认识。然后师生共同反馈、交流、纠错，让课堂更加地高效。）
4. 师：恭喜大家，已进入最后面试环节，请听清楚问题：
（1）学习了《望梅止渴》，你有什么发现？
（2）通过本节课的学习，谈一谈你的收获？
（设计意图：总结学习是为了更好地进行下一步地学习，从学生的总结也能发现学生对本节课所学知识点的掌握情况，便于教师下一步调整教学向。）
三、总结学习秘籍，授章。
教师小结。
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