部编语文教材五年级下册第四单元《青山处处埋忠骨》

教学设计

一、教材分析

1.单元解读

本单元以“家国情怀”为人文主题，将学生带入波澜壮阔的历史长河与炽热深沉的爱国情感世界。通过一系列经典课文，展现了从战争年代为国家安宁浴血奋战的战士，到和平时期为国家建设默默奉献的人们，学生能全方位领略到不同角色在爱国这一宏大命题下的担当与付出，明白个人命运与国家命运紧密相连，培养学生对国家、对民族的热爱与责任感。

 2.语文素养

 体会人物的品质：引导学生通过对人物动作、语言、神态描写的细致研读，走进人物的内心，深入体会人物身上所展现出的高尚品质。

学习描写人物的基本方法：让学生掌握通过多种描写手法刻画人物形象的技巧，学会运用这些方法进行习作练习，使笔下的人物鲜活生动，能更好地表达自己的情感与思想。

3.课文解读

《青山处处埋忠骨》：文章讲述了毛泽东主席听闻爱子毛岸英牺牲在朝鲜战场后，内心极度悲痛，但依然做出将儿子安葬在朝鲜的艰难抉择，展现了毛主席作为领袖的博大胸怀和为革命事业无私奉献的崇高精神，凸显了伟人的家国情怀。

二、教学目标

1.认识“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，会写“拟定、参谋”等13个词语。

2.默读课文，能概括课文两部分的内容。

3.通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心世界，练习有感情地朗读课文。

4.尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。

教学重难点：

1.通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心世界，练习有感情地朗读课文。

2.尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。

课时安排：二课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.认识“彭、拟”等 9 个生字，会写“彭、拟”等 14 个字，会写“拟定、参谋”等 13 个词语。

2.默读课文，能概括课文两部分的内容。

3.多种形式朗读电报内容，抓住关键字词，想象毛岸英牺牲的情景，体会人物内心。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.出示相关资料，导入新课。

教师出示相关资料，播放《中国人民志愿军战歌》，导入新课。

2.引导交流课前查找的相关资料。

引导学生分小组交流自己课前了解到的与课文有关资料，谈谈对课文的感知。

二、初读课文，解决字词

1.出示阅读要求，学生自主学习生字词。

2.出示生字词，请学生认读，检查学习效果。

三、再读感知，理清结构

1.引导梳理第一部分课文内容。

（1）提出默读课文要求，思考课文第一部分主要写了什么内容。提示学生找出人物、事件（起因+结果）把他们组成通顺的句子。

（2）教师展示交流结果。 板书：惊闻噩耗

2.引导梳理第二部分课文内容。

（1）提出梳理第二部分内容要求：运用刚才所学的方法，找到第二部分的人物、事件（起因+结果），把它们连成通顺的句子，说说这部分的内容。

（2）教师展示交流结果。 板书：艰难抉择

3.引导梳理全文内容。

（1）在已知两部分内容基础上，引导学生概括全文主要内容。

（2）教师点评后出示答案。

四、读电报，体会人物内心

多种形式朗读电报内容，抓住关键字词，想象毛岸英牺牲的情景，体会人物内心。

五、课堂小结

第二课时

围绕“参观红色纪念馆”大情境。

设计两大学习任务：

任务一：我是小小解说员

任务二：为视频写解说词

教学目标：

1.通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心世界，练习有感情地朗读课文。

2.尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。

教学重点：

通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心世界，练习有感情地朗读课文。

教学过程：

一、创设情境导入

1.师谈话导入。

2.课件播放视频，发布任务一：我是小小解说员。

3.板书课题，齐读。

二、聚焦第一部分，感受主席的常人情感

1.怎样才能把人物的内心情感表现出来呢？（课件出示学习建议）

2.聚焦课文第四自然段，画出描写主席动作、语言、神态的语句，体会主席的内心，为第一段视频练习解说。（板书：动作、语言、神态）

3.生自由读，教师巡视指导。

4.指名学生分享找到的句子，根据学生的分享，教师相机板书（悲痛、深深父爱）。

5.为视频配乐，增强视频解说效果。

6.指名为第一段视频解说，学生评价。

7.师小结：抓住主席动作、语言、神态的描写对视频进行解说，让我们感受到了主席对岸英深深的父爱以及失去爱子悲痛万分的内心。

三、聚焦第二部分，感悟伟人胸怀

1.过渡：主席沉浸在失去爱子的悲痛中，一个艰难的抉择摆在他的面前。这是一个怎样的抉择？做这个抉择时为什么会如此的艰难？

2.出示第七自然段，学生自由读，说感受。

3.生自由读，教师巡视。

4.你想读哪一句，你抓住主席的什么描写，感受到他怎样的内心？

（1）预设：（第一句）除了悲痛，你还关注到描写主席内心情感的句子吗？（板书：眷恋）主席眷恋的是什么？

（2）预设：“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧。”主席心里想。这是主席的心理描写，又让我们听出其中怎样的情感呢？

（3）预设：此刻主席在面临着一个怎样的抉择？“是否将岸英的遗骨运回国？”他可以选择把岸英的遗骨运回国吗？

（4）预设：你关注到的是主席的语言描写。你从中感受到了什么？（生自由谈感受）

5.从这一段主席的动作、语言、神态描写中，我们感受到了毛主席不仅具有常人的情感，更具有伟人的博大胸襟。（板书：伟人胸怀）

6.带着这样的感受，让我们来为第二段视频解说。（指名说）

四、聚焦视频，想象补白。

任务二：为视频写解说词

1.过渡，发布任务二：为视频写解说词。

2.拿出课堂学习单，结合视频内容，尝试运用人物的动作、语言、神态描写，表现主席的内心。

3.学生书写，教师巡视指导。

4.学生展示交流，借助评价单进行评价。

5.环节小结。

五、课堂小结

1课件出示抗美援朝中的英雄人物，指名读，并理解诗句的意思。

2.播放视频，课堂小结，齐读诗句，升华情感。