五下第七单元《金字塔》第一课时

之《金字塔夕照》（教学设计）

【教材分析】

《金字塔夕照》是五年级下册第七单元《金字塔》中的第一篇课文，属于写景散文，是本单元感受非连续性文本与常规文本表达差异的重要载体。课文以夕阳为背景，用生动优美的语言描绘了金字塔的金色美景，融入作者的无限遐想，既展现了金字塔的雄伟神秘，又抒发了对古埃及人民智慧与勤劳的赞美。本文与后文非连续性文本《不可思议的金字塔》形成表达形式、语言风格的鲜明对比，能让学生体会不同文体的表达特点，同时培养学生的文本解读与审美鉴赏能力，是落实单元语文要素 “学习从多种文本信息中获取并整合信息” 的重要依托。

【教学目标】

1.自主认读 “译、愧、熠” 等生字，读准字音、理解字义，正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的写景语句。

2.品读课文描写夕阳下金字塔美景的语句，体会金字塔的雄伟与神秘，感受作者蕴含在文字中的赞美与遐想之情。

3.初步感知写景散文的表达特点，能与非连续性文本进行简单对比，学习从文本中提取关键写景信息，提升文本解读能力。

【教学重、难点】

教学重点：品读课文中描写金字塔夕照美景的语句，体会景物的特点和语言的优美。

教学难点：理解 “金” 字在金字塔译名中的绝妙之处，体会作者的遐想与情感，初步感知不同文体的表达差异。

【教学过程】

一、活动一：探文明遗迹，入金色秘境

同学们，今天咱们要开启一场超有趣的 “云环球旅行”！看，老师带来了一张特别的 “旅行图”。大家瞧，这次旅行一共有五站呢。咱们会跟着 “考古小分队队长” ，沿着地图上路标的指引，沉浸式享受美景。今天重点要去的第三站，就是 —— 看埃及金字塔！（指向图片中埃及金字塔 ）

    开启金字塔夕照远景 VR 体验：各位小考古队员，此刻我们置身于埃及撒哈拉沙漠的高地，眼前是夕阳西下的金色沙漠，远处三座金字塔静静矗立，沙海被镀上一层暖金，微风拂过沙面泛起金纹，金字塔的轮廓在夕阳中若隐若现，让我们沉浸式感受这份壮阔吧！

同学们，在人类历史的漫漫长河中，有许多神秘而伟大的建筑，它们就像璀璨的明珠，闪耀着人类智慧的光芒。今天，老师要带大家认识其中最神秘的建筑之一 —— 金字塔。它像一位沉默而威严的巨人，屹立在广袤无垠的沙漠之上，历经数千年的风雨洗礼，却依然散发着独特而迷人的魅力。

    【设计意图：以 “云环球旅行” 为情境主线，贴合小学生喜爱探索、游玩的心理特点，用富有画面感的语言引出埃及金字塔，激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时为下文感受金字塔的美做好情境铺垫。】

二、活动二：品文字之美，识金字之形

（一）朗读课文。

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。遇到不认识或读不准的字，借助拼音或字典解决。
   2.同桌之间互相朗读，互相倾听并纠正读音错误，把课文读通顺、读流畅。

（二）解决字词问题。

1.读准字音：PPT 出示生字词，教师带领学生认读，小组开火车读字词。

   （三）整体感知。

1.观看金字塔的图片和视频，交流感受。

看到这些照片和视频后，同学们有什么感受吗？请结合课前查阅的资料交流。

2．快速浏览全文，思考：两篇文章在表现方式上有什么不同？

    3.读了这些内容，你有什么样的感受？你更喜欢哪一种表达？

5.师生交流小结：《金字塔夕照》是一篇散文，《不可思议的金字塔》则是一篇非连续性文本，文中有文字描述、数据介绍、图表说明、辅助问题等，初读可能会让人觉得内容比较零散，但认真阅读，就会发现篇章之间、语段之间、图文之间都是有一定联系的。

6.我们在生活当中,经常看到非连续性文本,比如说明书、地图、广告、车票等等。(出示生活中的非连续性文本图片)

    AI 数字人赋能 1：小队员们，大家发现了两种文本的不同，非连续性文本就像咱们的考古笔记，信息直接；而散文像考古中的美景感悟，文字有温度，接下来咱们就深挖散文中的金色密码吧！

    【设计意图：遵循 “读文 — 识字 — 感知” 的学习规律，先通过多种形式的朗读夯实文本基础，再解决字词障碍，最后通过对比梳理文本特点，让学生初步感知写景散文与非连续性文本的差异，为后续品读感悟做好知识铺垫，同时培养学生的自主学习和合作探究能力。】

三、活动三：悟金色之妙，感文明之魂

1.过渡：埃及的金字塔金光闪闪，充满了神秘的色彩，让我们跟随作者穆青去一睹夕阳下的金字塔之美。

2.学习第2自然段。

    ①有感情地朗读第 2 自然段，小组交流：自己脑海中浮现出了怎样的画面？

教师引导：这一段中作者抓住了景物的什么特点来写？

追问：这样写有什么好处？ 学生发言后。

教师总结：作者通过反复描写金色，突出了夕阳下景物色彩的鲜明特点，营造出一种开阔、雄浑的氛围，让读者如临其境，感受到金字塔独特的美。

    教师指导朗读：读出对这金色画面的赞美、惊叹之情，重读 “金色” 等词语。

    ②学生有感情地朗读 “远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它那里放射出来的”。

引导学生思考：作者把金字塔比作什么？这样写有什么好处？

（小组讨论后回答）总结：作者把金字塔比作漂浮在沙海中的金山，形象地写出了金字塔在夕阳下金光闪耀、高大雄伟的外形特点，让读者能直观感受到其壮观。

引导学生具体分析：作者先写金字塔周围的美景，再写由远处望去沙海中金字塔的样子，最后从天上地下更广阔的视角描写金字塔。

    AI 数字人赋能 2：小队员们，你们发现了作者的观察视角变化，这就像咱们考古时从远观到近察，这样写能让金字塔的美更立体，快带着这个发现再读一遍这句话吧！

3.学习第 3 自然段。

①学生自主朗读，思考：作者为什么说金字塔译名中的 “金” 字绝妙？小组讨论，教师巡视指导。

教学评环节：围绕 “理解金字塔译名中‘金’字的绝妙之处” 开展课堂评价，学生结合学习成果进行发言，教师和同桌依据评价表格进行星级评价，评价结果即时反馈，帮助学生梳理认知、查漏补缺。

②小组代表发言，教师补充总结：一方面，金字塔在夕阳下像纯金铸成，外形颜色与 “金” 相似；另一方面，金字塔是人类劳动和智慧的结晶，比金子还贵重，“金” 字体现了它在人们心目中的珍贵价值。

4.学习第 4 自然段。

①教师范读，学生思考：这一段表达了作者怎样的情感？

②指名学生回答，教师明确：表达了作者对金字塔的喜爱、赞美。

    ③此时此刻，你的脑海中产生了哪些遐想？结合文中提到的幽思谈感受。（幽思：①金字塔这么雄伟的工程，是怎么建成的？②在古埃及，没有汽车、火车，也没有起重机，这么大的石块是怎么抬上去的？③这么庞大的工程，需要多少人来完成呢？）

AI 数字人赋能 3：小队员们，你们的遐想超有考古探索精神！金字塔的建造至今还有很多谜团，这正是它的神秘之处，让我们带着这份好奇，再深情朗读最后一段吧！

    【设计意图：以 “金色” 为线索，通过品读段落、AI 数字人互动和教学评一体化设计，引导学生从 “景”“字”“情” 三个维度感悟金字塔之美。借反复出现的 “金色”，体会色彩之美与开阔雄浑的意境；从 “金” 字的两层含义，理解其象征价值；用遐想与 AI 赋能激发探究欲，落实 “喜爱与赞美” 的情感目标。同时，星级评价即时反馈，助力学生梳理认知、提升表达，实现 “以评促学”。】

四、教师总结

同学们，今天的金字塔云旅行圆满结束啦！我们跟着文字走进了夕阳下的金字塔，认读了生字、品读了优美的写景语句，体会到了金字塔金色美景的雄伟壮观，也读懂了译名中 “金” 字的绝妙内涵，感受到了作者藏在文字里的赞美与无限遐想。同时我们还发现了写景散文和非连续性文本的表达差异，收获了从文本中提取关键信息的方法。夕阳下的金字塔藏着古埃及人民的智慧与汗水，这份文明的魅力值得我们细细品味，课后大家也可以继续探寻金字塔的更多神秘故事，做一名爱探索的小考古队员！

【布置作业】

1.正确、流利、有感情地朗读《金字塔夕照》，背诵自己最喜欢的写景段落，抄写文中 “熠熠发光、广袤无垠、精湛” 等优美词语和描写金字塔金色美景的句子，各积累 5 个 / 3 句。

2.结合课堂笔记，用一两句话概括《金字塔夕照》的主要内容，说说课文中描写的金字塔给你留下了怎样的印象。

【板书设计】

20*  金 字 塔

金字塔夕照（散文）             不可思议的金字塔

                                            （非连续性文本）  金  色