《石灰吟》教学设计第一课时

学情分析

六年级的学生已经养成了课前预习的良好习惯，也掌握了学习古诗的好方法。《石灰吟》这首诗的意思明白晓畅，完全可以让学生自己结合注释去理解诗歌的意思。本诗旁配有栩栩如生的彩图助读，学生还可借助导学单中《天工开物》一书对石灰烧制过程的介绍，了解石灰是如何形成的。在教学的过程中，教师应把更多的时间交给学生通过抓诗中的关键词自读自悟、交流讨论、反复诵读。其次，教师应认真倾听学生对文本的理解，对诗人形象的感悟，发现学生发言时的闪光点，激发学生的学习兴趣以及求知欲。在学习古诗的过程中，应注意学习方法的渗透，例如：抓关键词、借助注释、借助背景资料、联系所学知识等，这样有利于学生进行知识的迁移运用。
教学目标

1.会写“锤、凿、焚”3个字，能借助注释理解诗句的意思。

2.有感情地朗读古诗，背诵并默写。

3.能联系诗人生平材料，体会诗人托物言志，抒发自己清正廉洁、不与世俗同流合污的精神品质和远大志向。

教学重难点

1.体会诗中蕴含的清廉品质以及托物言志的手法。

2.联系作者生平，体会作者的志向。

教学过程

同学们，屈原在《楚辞·离骚》中说道：伏清白以死直兮，固前圣之所厚。意思是：保持清白的品格，为正直而死，这是古代圣贤所看中和称赞的。今天，我们就来认识这样一位清白正直的勇士，他是谁呢？他又能带给我们怎样的精神财富呢？请大家看到这首诗（齐读课题）。

看看诗题，“吟”是古诗中的一种形式，我们曾经也学过这种形式的诗——《暮江吟》《游子吟》。从题目可以知道于谦所吟的事物是——石灰，这是一首赞美石灰的诗歌，是写给石灰的赞歌。

1.自由读

请大家打开课本，自由的读一读《石灰吟》。

要求：1.读准字音，读通读顺。2.结合注释，边读边想想诗句的意思。

2.指生读，准音

每一首古诗都有独特的节奏和韵味，谁来试着读一读。

3.师生合作读，节奏

节奏有快慢，语调有起伏，这样就能吟诵出古诗的韵味。我和大家合作来读一读这首诗，老师读前四个字，你们来读后三个字。

师评价：听了同学们的朗读我仿佛见证了石灰石经历磨难变成石灰的画面。

4.小组合作解诗意

读了这么多遍，你们知道古诗的意思吗？为了帮助你们更了解这首古诗，老师特地制作了一个解诗锦囊，请大家借助学习单上的锦囊和书上的注释，四人一组进行讨论，用自己的话说一说《石灰吟》，限时3分钟。

1.抓住关键词，借助注释，体会石灰特点和诗意。

（1）石灰，一种普普通通的事物，到底有什么独特之处，使得诗人要不惜笔墨对它赞颂一番？它有个什么特点？诗中有一个词一下子说清楚了——清白。（板书：石灰 清白）

（2）石灰的清白可是来之不易啊，从石灰石到洁白的石灰粉，经历了怎样的过程？你能从诗中找出关键词线索吗？

（3）交流反馈，预设：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身。

①千锤万凿

因为石灰石大部分隐藏在深山，所以必须要先开采出来，这就需要——千锤万凿。

你还能够想到那些包含千和万的四字词语吗？

预设：千言万语、千军万马、千变万化、千辛万苦、千真万确......

师：同学们的语言积累可真丰富啊。

回忆一下我们学过哪些包含千和万的诗句呢？

出示：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。——（唐） 柳宗元

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。——（宋）王安石

千磨万击还坚劲，任尔东西南北。——（清）郑燮

师：其实在学习古诗的过程中，如果我们能将前后知识串联起来，非常有助于我们理解古诗。那在这句中，千和万是实际指一千次、一万次吗？

预设：千和万是形容次数很多，是虚指。

你能想象石灰石经过无数次敲打，被铁锤击破了头，砸断了腿，被凿子挖开了心，掏开了肚，它会有什么感受呢？

预设：非常地痛苦，浑身难受，钻心的疼。

师：你能带着这样的感受吟一吟这句诗吗？我们一起将感受融入诗句中读。

评价：听了你们的朗读我仿佛看到了石灰石被无数次敲打的情景。

②烈火焚烧

过渡语：但这一切都不算什么，石灰的烧制也是异常艰难的过程，要经过——烈火焚烧。

师：究竟是怎样的烈火呢？我们来听一段石灰石的自述：

我是石灰石，我被运出深山后，采石工人把我运进石灰灶，烧窑工手握柴叉，将柴叉入炉膛。我感觉到浑身发烫，身体好像要融化了。土窑里的温度越来越高，最高可达一千摄氏度。就这样，我在大窑中要待上二十四天左右，在小窑中要待上十八天左右，烧窑工再将窑门封堵起来，过上四五天，我终于可以出窑了。

师：听了刚刚那段介绍，我们可以了解到烧制石灰的温度高达一千摄氏度，是这样的烈火。谁来读读这个词，读出烈火的烈。还不够烈，你也来读读。

评价：你的朗读让我完全融入到了熊熊烈火的情境中。

A.这样的烈火对石灰石来说怎么样，他害怕了吗？你从哪个词可以看出来？

预设：若等闲，石灰石将烈火的焚烧当成平常的事。

  浑不怕，即使是烈火焚烧，即使粉骨碎身，它也一点也不害怕。

评价：你真会学习，借助注释是一种很好的学习古诗的方法。

B.看到“若等闲“，你觉得石灰石有什么样的品质？（从容不迫、英勇无畏、坚强不屈）

C.男生/女生能读出这样勇敢的石灰石吗？我们齐声读一读。

评价：我感受到了你们的从容不迫。

我仿佛看到了烈火焚烧下坚强不屈的石灰石。

③粉骨碎身

经过烈火的焚烧，石灰石就变成了生石灰，把生石灰放在水里水就会立刻沸腾起来，生石灰就变成了粉末状的熟石灰，这就是诗中写到的——粉骨碎身。

（4）这三个词在诗中的顺序能颠倒吗？

要成为石灰就得先（千锤万凿），然后（烈火焚烧），最后（粉骨碎身）。

（5）面对这么多的磨难，石灰烈火焚烧若等闲，粉骨碎身浑不怕。

（6）石灰经历了千难万苦，目的却只有一个，那就是——要留清白在人间。 

2.知人论世，理解诗人形象。

（1）诗人创作这首诗，与他的人生经历有关。接下来，我们就来看一个关于于谦的小故事。

（2）相信看完这个故事，你们对于谦这个人物有了更深的了解。他是个什么样的人？ 

预设：

于谦是个清正廉洁的人，别人进见都是献纳白银百两，而于谦不带任何礼品。（板书：于谦 清廉正直）

于谦是一个刚正不阿的人，不会因为看到别人献纳钱财，也盲目跟风。而是保持着自己内心的原则。

（3）评价：体会得真好，这个故事就是历史上著名的两袖清风。相信看完了这个故事，你们一定对于谦这个人物有了更深的了解。我们再回头看看这首诗，这首诗仅仅只是赞美普普通通的石灰吗？借助导学单说一说。

预设：

诗人通过此诗，赞颂了石灰（清白）的特点，表明了自己（清廉正直）的志向，这种写法叫（托物言志）。

（4）如果只能保留一句诗，你会保留哪句？（要留清白在人间）

如果这句诗要锁定一个词，你会锁定？（清白）

于谦的一生，正如他在诗中所写的那样清清白白。

让我们再次齐读古诗，读进自己心里，读进在场每一个人心里。试着背一背，有谁敢挑战背诵？让我们合着音乐，一起来背一背。

是啊，其实生活中也有不少像于谦这样的人，不少清廉有关的小故事，课前布置了同学们查找相关资料，有谁来说一说呢？

清廉是立身之本，清廉是民族之魂。希望我们都做清正廉洁之人，问心无愧才能立于天地之间。

板书设计

        石灰吟

       【明】于谦

石灰            清白

于谦            清正廉洁