《古诗三首》教学设计
核心素养目标
文化自信: 了解中国传统节 日 , 增长知识 ,彰显文化 , 弘扬传统。
语言运用:能借助注释了解诗句的意思 , 描述诗中的节日情景。
思维能力: 能想象节 日情景 , 感受节 日气氛 , 体悟作者情感。
审美创造:边读边想象画面 , 体会诗歌表达的情感和意境 。 了解节日风俗 , 感受传统节 日的魅力。
课前解析
关注对诗句的理解:在这一课中 ,“ 除”“屠苏”“瞳瞳日”“新桃换旧符”“异”“倍”等词语较为生僻 , 可结合注释、演变过程和象征意义等理解诗句;在后两首古诗中 , 是谁在借问酒家何处有? 是谁独在异乡为异客? 兄弟们遍插茱萸时又少了谁? 当时他们想了些什么? 说了些什么? 可以让学生结合图画或写作背景 , 设身处地地发挥想象理解诗句。
关注节日和习俗:《元 日》描写了春节有换桃符、放爆竹、喝屠苏酒、除旧迎新的风俗习惯 ,让我们感受到了春节热闹、喜庆的氛围 。《清明》描写了清明节人们上坟祭扫时的愁苦情绪和对已故亲人的思念之情 。《九月九日忆山东兄弟》写出了人们在重阳节这一天登高、插戴茱萸的习俗 , 同时也表达了作者一人客居他乡的思乡怀亲之情。
关注生字:其中“ 旧、纷、魂、借、酒、佳、倍 ”为左窄右宽的字 ,“牧”为左右相当的字 。在教学“牧”字时 , 引导学生观察“牛”作左偏旁时 , 第二个横要变成提 , 且“ 牛”作左偏旁时的笔顺与“ 牛”字不同。
教学目标
1 . 认识“牧、魂”等 5 个生字 , 会写“ 旧、符 ”等 12个字。
2. 有感情地朗读课文 。背诵课文 。 默写《清明》。
3 . 能借助注释了解诗句的意思 , 描述诗中的节日情景 。 (重点)
4. 将课文学习与专题学习活动结合起来 ,激发学生学习课文的积极性 。 (难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1 . 会写“ 旧、符”2个字。
2. 能正确朗读三首古诗 , 借助注释说出每首古诗所写的传统节日。
3 . 有感情地朗读《元日》。背诵《元日》。借助注释了解诗句的意思 , 描述诗中的节日情景。
教学过程：
一、导入AI视频 , 激发兴趣
教师导入: 同学们 , 我们来看图猜传统节日 。看这些图片 , 你们能猜出图片上是哪些传统节日吗? (出示课件 3)
预设:春节、中秋节、重阳节。
教师过渡:中国的传统节 日 , 是中华民族悠久历史文化的重要组成部分 , 形式多样、内容丰富 。今天就让我们跟随诗人的脚步 , 走进《古诗三首》, 一起感受中国传统节日的别样魅力吧!
二、初读古诗 , 整体感知
教师提出要求: 自 由朗读三首古诗 , 借助拼音读准字音 , 读通诗句 。思考:这几首古诗分别写的是哪个传统节 日? 你是怎么知道的? (出示课件 4)
预设1:春节、清明节、重阳节。
预设2:借助注释、联系诗句内容。
三、学习《元日》
1 . 教师揭示古诗题目《元 日》, 学生齐读古诗题目 。 (出示课件5)(板书:元日)
2. 初读古诗 , 划分节奏 。 (出示课件 6)
教师过渡:下面 , 就让我们跟随宋代诗人王安石的脚步一起走进《元 日》, 看看当时欢度佳节的场面。
(1)教师提出要求: 自 由朗读古诗 , 读准字音 , 读通诗句 , 读出节奏。
(2)学生多种形式朗读古诗。
3 . 品读诗句 , 理解诗意。
(1)教师提出要求:结合注释理解诗意并想象画面 , 思考相关问题。
问题一:诗中写到了哪些节日情景?
问题二:描写了哪些习俗?
(2)创设情境 , 理解第一、二句诗。
①交流语句:爆竹声中一岁除 。 ( 出示课件 7)
教师出示图片 , 介绍“爆竹”。
师生交流:人们用火烧竹子爆裂发出的“噼噼啪啪”的响声驱逐瘟神 , 故称爆竹。
教师提问:“一岁除”是什么意思? 你是怎么知道的? 整句诗的意思是什么?
预设1:一年已经过去。
预设2:结合生活实际。
预设 3:人们在一片爆竹声中送走了旧的一年。
教师提问:新年过春节又是一番怎样的节日情景呢?
预设:噼噼啪啪的爆竹声 , 让人觉得非常热闹。
教师小结:传说 , 过年燃放鞭炮是为了驱逐一种叫“年”的怪兽 。慢慢地 , 过年放鞭炮就成了一种习俗 , 一直到现在还保留着 。 (板书:放爆竹)
②交流语句:春风送暖入屠苏 。 ( 出示课件 8)
教师提问:“屠苏”是什么意思呢? 你是用什么方法了解的?
预设1:屠苏 , 这里指用屠苏等花草制作的一种酒 , 根据古代风俗 , 常在元日饮用。
预设2:结合注释。
教师补充:古人阖家聚饮屠苏酒 , 一家人年纪最小的先喝 , 因为小孩长一岁 , 表示祝贺;年长的后喝 , 表示延年益寿。
教师指导学生理解整句诗的意思 。学生交流汇报。
预设:人们饮着醇美的屠苏酒 , 感受到了春天的气息 。 (板书:喝屠苏酒)
③结合图片 , 想象画面。
教师提问:过年全家欢聚 , 喝着屠苏酒 , 人们可能会说些什么?
预设1:家中长辈笑嘻嘻地对孩子们说:“新的一年 , 你们又长大了一岁 , 祝你们身体健健康康 , 希望你们快快乐乐地成长。”
预设2:大人们聚在一起喝着屠苏酒说:“新的一年 , 新的气象 , 工作也会一年比一年顺利。”
预设3:孩子们乐呵呵地对长辈们说:“恭喜发财 , 万事如意!”
④教师提出要求: 朗读第一、二句诗 , 边读边想象画面。
(3)结合图片 , 理解第三、四句诗。
①交流语句: 千门万户瞳瞳 日 。 ( 出示课件 9)
教师提问:“ 瞳瞳”是什么意思? 你是怎么知道的?
预设 1:这里形容太阳出来后天色渐亮的样子。
预设2:借助注释。
教师提问:谁来说说“千门万户瞳瞳 日”这句诗的意思?
预设:初升的太阳照耀着千家万户。
②交流语句: 总把新桃换旧符 。 ( 出示课件 10)
教师提问:谁来说说“ 总把新桃换旧符”这句诗的意思?
预设:家家门上的桃符都换成了新的。
出示“桃符”图片 , 教师引导学生关注注释 ,
教师补充拓展:这句诗是个压缩省略的句式 ,“新桃”省略了“符”字 ,“ 旧符”省略了“桃 ”字 , 交替运用 , 这是因为七言绝句对每句诗的字数有限制 。 (板书:换旧符)
③教师提出要求: 朗读第三、四句诗 , 边读边想象画面。
④教师重点指导“ 符”的书写 。 ( 出 示课件 11)
(4)教师提问:《元 日》一诗写出了怎样的节日情景? (出示课件 12)
预设1:人们放鞭炮 , 在鞭炮声中迎接新年的到来。
预设2:亲人们欢聚一堂 , 畅饮屠苏酒 , 互相说着祝福的话。
预设3:初升的太阳照耀着千家万户 , 大家都忙着把旧桃符换成新桃符。
4. 指导朗读 , 看图背诗 。 (出示课件 13)
教师引导:有感情地朗读《元 日》, 读出过春节的快乐、热闹、喜庆 。 (板书: 快 乐 热 闹
喜庆)
四、概括主题 , 课堂演练
1 . 概括主题 。 (出示课件 14)
2. 课堂演练 。 (出示课件 15)
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