《杨氏之子》教学设计

教学目标

1.认识 “诣、禽” 等字，会写 “梁、禽” 等字，掌握多音字 “为

、应” 的用法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，借助多种方法理解文意。

3.体会杨氏之子的机智与礼貌，感受课文风趣的语言特点。

教学重难点

1.掌握文言字词，理解课文大意，能流利朗读并背诵课文。

2.感受杨氏之子的机智，体会对话的风趣。

3.理解杨氏之子应答的 “妙处”（逻辑关联与委婉礼貌）。

4.培养文言文语感，初步掌握文言文学习方法。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、趣味导入：姓氏谐音，引出妙语

1.姓氏配对游戏：同学们，我们来玩一个有趣的 “姓氏配对” 游戏！大家看屏幕上的姓氏 ——“李”“王”“杨”“梅”，试着把它们和相关的事物配对（预设：李 — 李子、王 — 王瓜、杨 — 杨梅、梅 — 梅花）。这种用姓氏和事物关联的小技巧，叫作谐音关联。

2.引出课文：古代有一位姓杨的小朋友，就用谐音关联的智慧，和客人进行了一场精彩对话。这场对话藏在南朝刘义庆编著的《世说新语》里，今天我们就一起走进《杨氏之子》，解锁这份语言的智慧！

二、初识背景与课题

1.课题：

（板书课题，指导朗读 “杨氏之子”，强调“氏”指的是“姓氏” “杨氏” 指 “姓“杨” 的人可以称为“杨氏”）

文言式自我介绍：古人介绍自己时会说 “吾乃 × 氏之子 / 女”，比如姓杨的人可称 “杨氏之子”。谁能学着用这种方式介绍自己？（示例：吾乃张氏之女、吾乃刘氏之子）

2.介绍《世说新语》：出示 PPT视频资料：“《世说新语》是南朝刘义庆编著。内容主要是记载汉至晋宋间一些名士的言行和轶事，多是一些零星的片段，但言简意赅，颇能表现人物的个性。书中记载人物皆实有其人，从中可以了解当时的思想、言行、社会风貌。”

3.明确文言文学习方法：回顾旧知：“学习文言文可以用哪些方法 —— 借助注释、联系上下文、换词法、扩词法、观察插图等，今天我们就用这些方法读懂这篇小古文。”

三、字词教学：读准字音，写好汉字

1.出示阅读要求

①自由读课文，读准字音，读通句子。

②体会文言文语言的停顿和韵律。

③回顾学习文言文的方法（借助注释、插图，联系上下文……），试着用自己的话讲讲这个故事。

2.会认字指导：

出示 “诣、禽” 二字，指导认读：“诣（yì）” 、“禽（qín）” 。结合字理演变图讲解：“‘禽’的甲骨文像捕捉鸟类的长柄网具，金文加上声旁‘今’，慢慢演变成现在的样子。”

学生跟读、指名读、分组读，确保字音准确。

3.多音字辨析：

出示多音字 “为、应”，标注读音并组词：

为：wéi（为难）、wèi（为何）

应：yìng（答应）、yīng（应该）

出示例句巩固：“你既然感到为（wéi）难，为（wèi）何不直接拒绝他的请求？”“我们应（yīng）该努力应（yìng）对挑战。”

学生齐读例句，同桌互考多音字用法。

4.重点字书写指导：

指导 “梁” 字：“上下结构，上半部分要紧凑，右上是‘刅’，千万别写成‘刃’；下半部分疏朗，在田字格中上下比例要协调。”

指导 “禽” 字：“上下结构，人字头的撇、捺要张开，盖住下面的‘离’；最后两笔是撇折、点，不能写成‘人’。”

四、活动一、读文言・解文意

1.初读课文，读通停顿：

出示课文原文，要求：“借助停顿，再读小古文，找出主要人物。”

出示带停顿的课文：“梁国 / 杨氏子 / 九岁，甚 / 聪惠。孔君平 / 诣 / 其父，父 / 不在，乃 / 呼儿出。为 / 设果，果 / 有杨梅。孔 / 指以示儿 / 曰：‘此 / 是君家果’儿 / 应声 / 答曰：‘未闻 / 孔雀 / 是夫子家 / 禽’”

教师范读，强调停顿和韵律（如 “甚 / 聪惠”“孔 / 指以示儿 / 曰”），学生跟读、分组读、指名读，直至读得流利有节奏。

再读课文，找出人物（预设：杨氏之子、孔君平）

2.三读课文，理解文意：

出示填空任务，引导学生围绕人物梳理大意：“故事中的主人公是_________，     到他家去做客，摆出水果招待，_____指着杨梅说：        回答：       ”（预设答案：杨氏之子、孔君平、杨氏之子、孔君平、此是君家果、杨氏之子、未闻孔雀是夫子家禽）

3.逐句解析，用多种方法理解词句：

①“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”：“甚” 用换词法理解为 “非常”。

即 “梁国姓杨人家的儿子九岁，非常聪明”。

②“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”：“诣” 借助注释理解为 “拜访”，“乎” 用换词法理解为 “喊”，即 “孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，就把儿子喊了出来”。

③“为设果，果有杨梅”：用补充说明法，联系上下文可知是 “杨氏之子为孔君平设果”，即 “孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅”。

④“孔指以示儿曰：‘此是君家果’”：“此” 是 “杨梅”（换词法），“君” 联系《赠刘景文》中 “一年好景君须记”，理解为对对方的尊称，即 “孔君平指着杨梅给孩子看，说：‘这是你家的水果’”。

⑤“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽’”：“应声” 用组词法理解为 “马上回应”，“未闻” 用扩词法理解为 “从未听说”，“禽” 指鸟，即 “孩子马上回答：‘我可没听说过孔雀是先生您家的鸟’”。

4.出示短句对应的句意，总结文言文特点：引导发现：“文言文只用几句话就讲完了一个故事，这就是‘言简义丰’的特点。”

5学生用自己的话完整讲述故事，小组内互讲，指名全班分享，教师补充完善。

出示示例： 在梁国，有一户姓杨的人家……的鸟。”

教师小结

结语：同学们，今天我们跨越千年，读懂了《杨氏之子》这篇言简义丰的文言文！我们认识了 “诣、禽” 等生字，掌握了多音字 “为、应” 的用法，还学会了用换词法、借助注释等方法理解文言词句。通过反复朗读，我们理清了故事脉络，知道了九岁的杨氏子如何礼貌招待孔君平，如何用一句妙答回应调侃。文言文的魅力就在于用简短的文字藏着完整的故事，下节课我们将深入品味杨氏之子的回答到底 “妙” 在哪里，解锁他的智慧密码，继续探索文言文中的语言乐趣吧