《为人民服务》教学设计（第一课时）

教学目标：

1.有感情地朗读课文，做到读准字音、读通句子、读出语气，背诵第2自然段。

2.理解课题“为人民服务”对全文的统领作用，能抓住关键句梳理各自然段之间的内在联系，明晰文章论述脉络。

3.结合本单元学习内容及查阅的资料，理解文中含义深刻的语句，初步体会“为人民服务”的思想内涵，接受革命人生观的启蒙教育。

教学重点：

理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系；结合预习资料和单元所学，理解文中含义深刻的语句，掌握演讲类文章“观点鲜明、材料支撑”的特点。

教学难点：

结合时代背景和张思德等革命人物事迹，体会“为人民服务”的思想内涵，将革命精神与自身认知结合，初步树立正确的生死观、价值观。

教学准备：

1.学生：查阅张思德生平事迹、司马迁相关资料及“法西斯”的含义，完成课前学习单。

2.教师：制作教学课件（包含张思德事迹影像、根据地分布图、相关名言图片、重点语句标注），准备预习单反馈总结。

教学过程：

一、谈话导入，创设情境，明确观点

1.联系旧知，渲染氛围：我们如今的幸福安定生活，是无数革命前辈用热血和生命换来的。回首小学六年的学习，我们曾在二年级认识了夜以继日、坚守革命岗位的毛主席；四年级敬佩于黄继光用胸膛堵住敌人枪口的壮烈；六年级上学期，震撼于狼牙山五壮士为掩护主力、英勇跳崖的忠诚。这些身影，永远镌刻在我们心中。今天，我们就一同走进第12课《为人民服务》，倾听毛主席留下的深情演讲，读懂一段不朽的革命精神。（板书课题，指导朗读，读出庄重、崇敬的语气，全班齐读课题）

2.明确文体与核心观点：课件出示背景资料——本文是1944年9月8日，毛主席在张思德同志追悼会上发表的一篇演讲。结合六年级上学期第二单元“口语交际·演讲”所学，引导学生思考：一篇有说服力的演讲，首要的是有鲜明的观点。毛主席在这篇演讲中，最想告诉大家的观点是什么？（引导学生提炼核心观点：为人民服务）

3.聚焦关键句，深化理解：出示句子“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。” 引导学生抓住“完全”“彻底”两个关键词，联系本学期语文园地一“词句段运用”中“词语的多样化表达”，思考：“完全”“彻底”能换成哪些词语？去掉这两个词，句子意思会有什么变化？（明确：“完全”指我们的队伍没有任何其他目的，唯一宗旨就是解放人民；“彻底”指无论遇到什么困难，都要把人民利益放在首位，做到底、不半途而废），带着理解齐读这句话，读出坚定的语气。

【设计意图：回顾旧知唤醒学生的革命情感，结合背景资料创设庄重的教学情境，贴合新课标“创设丰富多样情境”的要求，降低学生对演讲文体和核心观点的理解难度；抓住关键词品析，链接单元语文要素，为后续理解课文奠定基础。】

二、整体感知，抓住关键，梳理结构

1.方法指导：引导学生明确，演讲类文章围绕核心观点展开，每一段都有明确的侧重点。请同学们默读课文2-5自然段，圈画每一段的关键句（中心句），思考：文章围绕“为人民服务”这一核心观点，分别从哪几个方面展开论述？

2.汇报交流，相机梳理：学生分享圈画的关键句，教师结合课件引导修正、补充，梳理出四个方面，板书关键词：       

• 对待生死：人总是要死的，但死的意义有不同。

• 对待批评：因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。

• 对待困难：我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。

• 对待逝者：今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员，是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼会。

3.小结：课文围绕“为人民服务”这一核心观点，从生死、批评、困难、逝者四个方面层层展开，逻辑严密，条理清晰，这也是演讲具有说服力的重要原因。

【设计意图：结合学生认知特点，以“抓关键句”为支架，帮助学生梳理文章结构，突破“把握自然段内在联系”这一重点；同时渗透演讲类文章的写作特点，为后续研读做好铺垫。】

三、重点研读，朗读感悟，深化理解

过渡：毛主席不仅观点鲜明，还选用了合适的材料来支撑观点，让演讲更有说服力。接下来，我们重点研读第2自然段，看看毛主席用了哪些材料，来阐述“死的意义有不同”这一观点。

1.自由朗读第2自然段，思考：毛主席选用了哪些材料，来说明“死的意义有不同”？（引导学生提炼：引用名言、对比两种人死的意义、列举张思德事例）

2.逐句研读，突破难点：

 • 研读引用句：“中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。’”

①解疑答惑：结合学生预习单反馈，提问：毛主席为什么要引用司马迁的话？请结合课前查阅的资料，分享你对司马迁的了解。（引导学生发言：司马迁是西汉著名文学家、史学家，遭受宫刑的屈辱后，依然坚持撰写《史记》，完成了不朽著作，他的人生充满坚韧与担当）

②理解句意：引导学生结合司马迁的经历，理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的含义——人终究会死去，但死的价值不同，有的死比泰山还重（有价值、有意义），有的死比鸿毛还轻（无价值、无意义）。

③情境拓展：创设语言情境，出示文天祥、于谦、臧克家的名言，引导学生联系人物事迹，朗读感悟“重于泰山”的内涵：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥宁死不屈，坚守气节）；“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”（于谦刚正不阿，坚守正义）；“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”（臧克家赞美为人民奉献的人）。

④朗读指导：带着崇敬的语气朗读引用句，体会名言的力量；小结引用名言的作用——增强演讲的说服力，让观点更具权威性。

• 研读对比句：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”          

①解疑答惑：结合预习资料，提问：什么是“法西斯”？替法西斯卖力的人，为什么他们的死比鸿毛还轻？（引导学生明确：法西斯是实行独裁统治、压迫人民的反动势力，替他们卖力的人，是危害人民利益的，他们的死没有任何价值，所以比鸿毛还轻）

②朗读感悟：采用师生合作朗读的方式，教师读前半句（为人民利益而死），学生读后半句（替法西斯卖力而死），读出对为人民奉献者的崇敬，对反动者的鄙视，体会对比的表达效果。

• 研读事例句：“张思德同志就是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”

①分享事迹：引导学生结合课前查阅的资料，分享张思德的生平事迹（课件补充影像片段：张思德18岁参加红军，长征中勇挑重担，主动尝百草、救战友，后来奉命烧炭，炭窑崩塌时，为保护战友壮烈牺牲，年仅29岁），明确张思德始终坚守“党叫干啥就干啥”的信念，在平凡岗位上默默奉献。

②情境引读：创设追悼会情境，引导学生想象：毛主席站在张思德的追悼会上，说出这句话时，心情是怎样的？（沉痛、崇敬）带着这份情感，齐读这句话，感悟张思德之死的价值与意义。

3.背诵积累：借助课件填空（重点标注关键词），指名合作演讲第2自然段，全班齐诵，尝试背诵。

4.简要研读第3自然段：

①对比朗读：出示句子“我们是为人民服务的，我们有缺点，不怕别人批评指出。”与原文“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。”，引导学生对比，体会“因为……所以……”“如果……就……”这些关联词的作用，感受句子之间的逻辑关系。

②梳理逻辑：引导学生分析本段前四句的内在联系，明确：因为我们为人民服务，所以不怕批评；不管谁批评，只要说得对，我们就改正；只要对人民有好处，我们就照办，层层递进，体现了革命队伍的胸怀。

③齐读段落，感受革命队伍的担当。

【设计意图：以“材料支撑观点”为核心任务，结合学生预习单反馈的问题，引导学生运用资料、结合情境深入研读；通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟、读中积累，既突破“理解含义深刻的语句”这一重点，又潜移默化地渗透革命人生观教育，贴合新课标“以学生为主体，引导自主探究”的要求。】

四、课堂小结，布置作业

1.小结：本节课，我们明确了《为人民服务》的核心观点，梳理了文章结构，重点研读了第2、3自然段，通过引用名言、对比分析、事例感悟，理解了“死的意义有不同”，体会了革命队伍的担当与情怀。

2.作业：

①背诵第2自然段，默写重点句子（“人固有一死……或轻于鸿毛”“张思德同志就是为人民利益而死的……”）。

②继续查阅资料，了解更多为人民服务的革命人物事迹，下节课分享。