《铁杵成针》教学设计

教材解析

《铁杵成针》是部编版小学语文四年级下册“文言文二则”中的篇目，选自《方舆胜览·眉州》，是一篇短小精悍的文言文启蒙文本。课文讲述了李白少年求学半途而废，途中偶遇老媪磨铁杵，深受触动后返回山中完成学业的故事。文本语言凝练，叙事线索清晰，“未成—弃去—逢媪—还卒业”的情节链条完整，既承载着“持之以恒”的传统美德教育，也承担着小学阶段文言文启蒙的重要功能。通过本课学习，学生能初步感知文言文的语言特点，掌握借助注释、联系上下文理解文言字词的方法，同时体会故事蕴含的道理，为后续文言文学习奠定基础。
学情分析
    四年级学生已经接触过少量简短的文言文片段，对“之、曰”等常见文言字词有初步认知，具备一定的借助注释理解课文的能力。但文言文的语言表达与现代汉语差异较大，学生在理解古今异义字词（如“去、还”）、梳理故事脉络、体会文言句式特点上仍存在困难。
    同时，学生对李白的诗歌有较多积累，对“诗仙”的形象较为熟悉，这为课堂导入和拓展延伸提供了良好基础。本课需以“故事”为抓手，通过朗读、想象、情境体验等方式，降低文言文学习的难度，引导学生在读懂故事的基础上，感悟人物品质与道理。
教学目标
1.认识“卒、媪、杵”等生字，会写“卒、逢”等字；能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文；能借助注释、联系上下文理解“世传、未成、弃去、逢、还卒业”等字词的意思，疏通课文大意。
2.通过朗读、想象、小组合作等方式，梳理故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲述《铁杵成针》的故事；学习借助关键词句体会人物品质的方法。
3.体会故事蕴含的“坚持不懈、持之以恒”的道理，明白做事不能半途而废的道理，联系生活实际感悟“磨炼心性、坚持成长”的意义。
教学重难点
教学重点：借助注释和上下文理解文言字词，疏通课文大意，能用自己的话讲述故事；有节奏地朗读课文，读出文言文的韵味。
教学难点：理解“太白感其意，还卒业”中“意”的深层含义，体会老媪的意志对李白的触动，感悟故事蕴含的道理。
教学过程
一、情境导入，初识李白
1. 谈话激趣：“同学们，我们学过很多李白的诗，谁能背一背？（指名背诵）这位写下‘天生我材必有用’的诗仙，少年时也有一段差点半途而废的经历，今天我们就走进他的成长故事——《铁杵成针》。”
2. 板书课题，齐读课题，指导“杵”的读音和写法，提问：“看到课题，你有什么疑问？”（预设：铁杵是什么？铁杵怎么能变成针？）
二、初读课文，读准读通
1. 自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的字借助拼音多读几遍。
2. 指名朗读，正音指导：“媪（ǎo）、卒（zú）、杵（chǔ）”；指导断句，出示节奏划分：世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨/铁杵。问之，曰：“欲/作针。”太白/感其意，还/卒业。
3. 师生合作朗读，读出文言文的停顿和韵味。
三、精读课文，读懂文意
1. 借助注释，自主理解字词，小组交流不懂的问题。
2. 逐句解析，梳理文意：