语文三年级下册第三单元《石蜂》教学设计

一、教材内容分析

课文通过法布尔的石蜂实验，生动展现了科学家探究自然奥秘的活动过程。教材以实验记录的形式呈现，从提出猜想，设计实验，实地观察得出结论，完整再现了科学研究的方法步骤。课文语言平实细致，精确的记录让学生感受到科学家的严谨态度。

二、教学目标

1.认识“证、概”等6个生字，会写“验、证”等11个生字。会认读验证等词语。

2.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨求实的科学态度。体会课文用词的准确。

3.能用学到的方法，简单说说其他昆虫的实验过程，为习作做准备。

三、教学重难点

1.认识“证、概”等6个生字，会写“验、证”等11个生字。会认读验证等词语。

2.能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨求实的科学态度，体会课文用词的准确。

四、教学准备

课件、学习单

五、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1.谈话交流：大家都喜欢小昆虫吗？你喜欢什么昆虫啊？在法国有个人对昆虫特别感兴趣可以说到了痴迷的程度。

2.作者生平简介，结合AI助手介绍“寻找小法布尔”活动，告知学生重做实验、完成记录可获得“法布尔奖章”，齐读课题《石蜂》。

【设计意图】：从学生生活经验切入，激发对昆虫的兴趣，自然引入作者介绍，营造轻松课堂氛围。调动参与热情。

（二）预习检查，解决生字

1.检查词语认读，学习书写验字

2.交流预学单题目，明确课文包含实验目的、实验过程、实验结论三部分。

3.小结：完整实验需具备目的、过程、结论，三者缺一不可。

【设计意图】：落实预习反馈，帮助学生快速把握课文核心框架，为梳理实验过程铺垫基础。

（三）初读课文，梳理结构

活动一：理一理——实验过程

1.任务：默读课文2-7自然段，用横线划出法布尔实验步骤，汇报交流。

2.方法指导：抓住关键词，给句子“瘦瘦身”。

3.小组合作，用关键词概括实验步骤，完成表格。

4.表达训练：用“先……接着……然后……最后……”有序讲述实验过程。

【设计意图】：以默读、圈画、概括、合作等方式，培养提取信息与逻辑概括能力；用顺序词训练有序表达，落实语文要素。

活动二：议一议——记录内容

1.问题引导：法布尔看到石蜂向四面飞散、飞得很低，分别想到了什么？

2.小结：猜想围绕实验目的展开，实验需边观察边猜想。

3.朗读指导：读出猜想中的担心与疑惑，关注“好像、大概”等词语。

设计意图：聚焦法布尔的观察与思考，体会猜想与实验目的的关联，训练朗读与文本理解能力。

活动三：品一品——课文语言

1.对比品读：去掉“好像、大概”等词与原文对比，体会表达差异。

2.感悟形象：从准确表达中感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3.联系资料袋，齐读法布尔名言，深化理解。

4.总结方法：理清顺序、善于观察、勤于思考、准确记录。

【设计意图】：通过语言对比品味，体会说明文用词准确的特点，渗透科学态度与科学精神。

活动四：说一说——蚂蚁实验

1.观看蚂蚁实验视频，同桌合作，用本课所学方法讲述实验过程。

2.展示评价，师生共同点评表达是否有序、清晰。

【设计意图】：学以致用，将课文学到的观察、表达方法迁移运用，提升实践与口头表达能力。

（四）课堂总结，拓展延伸

课堂小结：昆虫世界充满奥秘，法布尔因热爱与坚持取得众多发现。课后同学们也可以继续阅读《昆虫记》了解更多有趣的昆虫实验。

【设计意图】：升华情感，激发对昆虫、对科学观察的热爱；拓展阅读，实现课内到课外的延伸。

六、板书设计

石蜂

实验目的：验证石蜂不是靠记忆力辨认方向

按顺序

实验过程：写清楚     严谨求实

    用词准

实验结论：不靠记忆力靠一种特殊的能力