8《彩色的梦》教学设计

【教学目标】

1. 认识“梦、躺”等生字。会写“梦、硬”等字。会写“彩色、铅笔盒”等词语。积累“聊天、闲聊”等词语。

2. 朗读课文，边读边想象，体会“我”对彩色梦境的喜爱。

3. 能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

【教学重点】

1. 朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

2. 能根据情境展开想象，试着仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

【教学难点】

能根据情境展开想象，试着仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

【教学过程】

一、单元导入

童年，是一段如梦如幻的时光，它像彩虹般绚丽多彩，又似流星般时光短暂。

童年，是一幅画，色彩斑斓，充满想象。我们用稚嫩的画笔，描绘出心中的梦想与希望。

让我们走进五彩斑斓的童年世界，用眼睛发现美好，用语言表达童真，用笔尖记录快乐！

二、出示本单元任务导图，进入学习任务：

活动一：创设情境，走入梦境

一、创设情境，读写题目

1. 创设情境。

2.揭示课题，认识“梦”字。

3.板书课题，指导书写生字“梦”。

4.齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.出示句子，引导质疑。

出示：我有一大把彩色的梦……

师引导：彩色的梦是从这里开始的……读了这句话，你有什么疑问呢？

2.初读课文，出示学习任务一：

  3.出示生字条生字认读。

4.认读词语。

5.指名分小节接读全文。相机提醒“结”在文中读第一声，指植物生长果实。

活动二：朗读课文，想象梦境

一、学习第一小节

1.生齐读第1小节。

2.思考：“彩色的梦”指的是什么呢？（彩色铅笔）你是怎么知道的？

3.师生交流反馈。

（1）预设一：从“一大把”这个词看出来的。(教师相机指导朗读，读出“一大把”的多)

（2）预设二：从“有的长，有的圆，有的硬”看出来的。

①发现这些彩色铅笔样式不同，有的长、有的圆；软硬不同，有的硬，有的软。

②拓展：从颜色上说，有的（红 ），有的（绿），有的（ 蓝）。

 从大小上说，有的（大），有的（小）。

③指导朗读：重读“一大把”“长、圆、硬”表现出彩色铅笔数量多、样式多的特点。

（3）预设三：从“他们躺在铅笔盒里聊天”看出来。

①给“躺”换词，通过比较感受舒服。

②读词语“聊天”,识记“聊”字。

猜测字义：看着“聊”,猜一猜，它与什么有关?耳字旁，聊天的时候要用耳倾听。

（4）预设四：从“在白纸上跳蹦”看出来的。

用小手指的指尖来当一回笔尖，把课桌当成白纸，感受铅笔“跳蹦”的感觉。(指导朗读，读出铅笔的俏皮、可爱)

4.齐读第一小节，边读边想象彩色铅笔开心地聊天、快乐地跳蹦的情景。

二、学习第二小节

1.联系生活，说说“滑”的感觉。出示句子：脚尖滑过的地方……

2.朗读第二小节，想象梦境。

（1）出示学习任务二：

（2）学生交流。

（3）通过读好重音，想象画面。

① 让学生根据自己想象的画面，读第二小节。

② 指名让学生在全班展示，其他学生说听后的感受：我们仔细听，你发现这个彩色的梦有什么特点？

（4）体会诗歌最后一句“蓝—得一透一明”是天空没有污染、很蓝的样子。“蓝、得、透”3个字声音适当延长；读这句话时，可以有赞叹、惊叹的语气。

3.师生合作朗读第二小节，学生齐读。

4.展开想象，仿写诗句。

（1）拓展想象，“脚尖滑过”的地方，还能画出什么来？借助图片，仿照课文诗句说一说。

（2）学生交流，教师指导。

（3）引导想象：彩色铅笔滑呀滑，它滑过夏天的池塘；彩色铅笔滑呀滑，它滑过了秋天的田野；……彩色铅笔滑过的地方会发生什么变化呢?仿照第二小节，也可以用自己的话来写一写。

（4）学生仿写，指名在全班朗读自己的写话，其他学生认真听并点评。

【板书设计】