《牧场之国》教学设计

（第一课时）

教材分析

《牧场之国》是一篇描写荷兰田园风光的散文，作者用生动优美的语言展现了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐与夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，描绘出荷兰独特的田园景色，表达了对荷兰美景的赞美和对美好生活的向往。文章结构清晰，以“这就是真正的荷兰”贯穿全文，从不同角度呈现荷兰牧场的魅力，为学生提供了丰富的语言学习素材，同时也有助于培养学生对自然美的欣赏和对异域文化的了解。

学情分析

五年级学生已具备一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步理解文章内容，并通过抓关键语句体会作者情感。他们对新鲜事物充满好奇心，对异国风光有强烈的探索欲望，这为学习本文奠定了情感基础。但学生在把握文章结构、深入体会作者情感以及运用动静结合手法进行写作方面还需要进一步指导和提升。

教学目标

1.正确读写和理解文中的生字词，如“牛犊、膘肥体壮”等，积累优美语句。

2.有感情地朗读课文，理清文章结构，概括各部分内容，感受荷兰牧场的独特风光。

3.学习作者通过动静结合、拟人等手法描写景物的方法，体会作者对荷兰的赞美之情，培养学生对自然美的欣赏能力。

4.能根据课文内容，为荷兰站展板选择画面、撰写解说词，提升语言表达和创意实践能力。

教学重难点

教学重点：理解课文内容，感受荷兰牧场的美丽风光，体会“这就是真正的荷兰”的含义。学习作者描写景物的方法，积累优美语言。

教学难点：体会作者通过描写荷兰牧场表达的对自由、安闲生活的向往，学会运用动静结合的手法进行写作。

教学方法

讲授法、情境教学法、读写结合法

教学过程

一、课程导入

情境创设：出示学校“跟着文字去旅行”系列活动邀请函，引出荷兰站展板设计活动。

激发兴趣：播放荷兰牧场的视频片段，提问学生对荷兰的初步印象，引发学生对课文内容的好奇。

二、任务一：给美丽画面取名字

1.初读课文，扫清障碍：学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书读准字音、理解词义。教师检查预习情况，重点指导“牛犊、膘肥体壮、吆喝”等词语的读音和写法。

2.整体感知，梳理画面：引导学生默读课文，思考课文描绘了荷兰牧场的哪些画面，并借助表格进行概括。 学生交流汇报，教师总结并板书：牛群吃草、骏马飞驰、群畜活动、牧场夜景。

三、任务二：探秘真正的荷兰

1.精读感悟，体会特点：引导学生再次默读课文，画出描写各画面的关键语句，思考“真正的荷兰”具有怎样的特点。 组织小组讨论，交流自己的感悟，教师巡视指导。

2.班级汇报，深入理解：牛群吃草画面，学生分享相关语句，如“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么”，教师引导学生抓住“专注”一词，体会牧场的安静与和谐，感受作者对荷兰的赞美。骏马飞驰画面，通过“成群的骏马匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能阻挡它们飞驰到远方”，引导学生体会荷兰的自由，联系《祖父的园子》加深理解。群畜活动画面，让学生找出体现动物安闲的语句，感受荷兰的安闲情趣，体会拟人手法的妙处。牧场夜景画面，重点研读描写宁静的语句，分析作者如何运用反着说和动静结合的方法表现宁静，如“在这里谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言”。

3.总结归纳，深化主题：教师引导学生回顾“真正的荷兰”的特点，总结作者通过描写这些画面表达的情感，即对荷兰的赞美以及对自由、安闲生活的向往。

四、任务三：我为展板配解说

1.明确要求，构思创作：向学生明确为展板配解说的要求，以“这就是真正的荷兰”为中心句，选择自己喜欢的一个板块，加上独特想象，运用动静结合的方法进行创作。 学生在卡纸上进行写作，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，发挥创意。

2.展示交流，评价提升：邀请四位学生上台展示解说词，其他学生认真倾听并评价，从内容、语言、手法等方面提出建议。 教师对学生的展示和评价进行总结，肯定优点，指出不足，进一步指导学生修改完善解说词。

3.展板制作，成果展示：学生将写好的解说词贴到相应的展板板块上，共同完成荷兰站展板的设计。教师对展板进行整体展示，表扬学生的创意和努力，鼓励学生课后继续完善。

五、课堂小结

回顾本节课内容，强调荷兰牧场的美丽风光和作者表达的情感，鼓励学生在生活中善于发现美、欣赏美，学习作者的写作方法，提升自己的语文素养。