《大象的耳朵》第一课时教学设计

一、教材分析：

《大象的耳朵》是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。《大象的耳朵》围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。

一、教学目标

1.认识“耷、咦”等生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、遇”等字,读准“扇子、似的、耷拉”等词语。

2.朗读课文，能读好文中的问句。

3.了解大象耳朵的特点及变化过程。

二、教学重难点

1.了解大象耳朵的特点及变化过程。

2.通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词句，读好问句。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学方法

情境教学法、小组合作法、问题引导法

五、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣

1. 播放森林广播电台的开场音效，提问：“小朋友们，听！这是什么声音呀？”引导学生回答。

2. 展示大象的来信动画，接着问：“电台小朋友收到了一封特别的来信，是谁写的呢？信里大象说它在尝试改变自己，那它为什么要改变呢？”引发学生思考。

3. 引出课题《大象的耳朵》，板贴课题，指名读，强调：课题中的‘的、朵’这两个轻声要读得又轻又短，这样就能把课题读好了。来，让我们学着他的样子一起读好课题。”（生齐读课题）

（二）任务一：初读课文，初寻变化

1. 提出要求：“接下来让我们走进这个故事！请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。”学生自由朗读，教师巡视指导。

2. 自学任务：自由朗读课文，用“———”画出大象耳朵的样子，用“⚪ ”圈出大象的耳朵发生的变化。

3. 检查自学情况，聚焦句子“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着”，提问：“读完后你们知道了大象的哪些特点？”引导学生说出大象耳朵大、耷拉着、像扇子似的特点。

4.学习多音字“扇”和“似”

“大象的耳朵大到像一把什么？——扇子。是的，扇呢也是个多音字，当它读四声 shàn 的时候表示一种事物，我们可以组词？那它什么时候读一声 shān 呢？看图片，小女孩在干什么？（老师做扇风的动作）所以当它表示一种动作的时候我们可以组词？”引导学生认识多音字并组词。

“再来看到另一个多音字‘似’，这个‘似’字我们本学期在哪学过？（出示《咏柳》：二月春风似剪刀）这里读 sì，意思是好像，我们可以组词？在文中它读 shì 可以组词？似的。

5. 拓展练习：“你们还能看着这幅图说一说大象的鼻子和腿吗？”教师指名回答，齐读句子。

6. 梳理大象耳朵变化：“欸，大象的耳朵是一直都耷拉着的吗？你们都圈出大象耳朵的变化没？”引导学生用上“原来、后来、最后”这样表示先后顺序的词语说一说大象耳朵的变化，然后全班齐读。

7. 学习生字“耷”：“谁来记一记‘耷’这个字？用加一加的方法就可以记住这个字，我们再来看到大象的耳朵，瞧这就是大象的大耳朵，耷字上面的撇捺就像是两只大耳朵垂下来了。耷拉除了可以用在大象的耳朵上，还可以用在，我们一起来看图。”引导学生理解“耷拉”一词并拓展运用。

（三）任务二 ：品读问句，寻变之因

1. 出示任务要求：

 自学：默读2 - 8自然段，用“⚪ ”圈出大象遇到的动物，用“___”画出小动物们对大象说的第一句话。

2.派代表回答大象遇到的动物，教师相机板书。

3.能根据大象遇到他们的先后顺序用上‘先......又......还......’或‘刚开始......后来......最后......’的句式说一说大象遇到了哪些动物吗？”引导学生用不同句式表达。

4. 指名读小兔、小羊对大象说的第一句话，提问：“自己试着对比读一读你们发现了什么？指导学生读好语气词。

5.过渡：“孩子们，我们在读句子的时候不仅要关注标点符号，还要读好语气词。既然大家都找到了读好句子的法宝，谁愿意先来扮演小兔先来问问大象？”

6.分角色朗读，老师扮演大象，学生扮演小兔子、小羊等，进行对话朗读。

7. 情景演绎，体会大象心情变化，明确大象决定将耳朵竖起来的原因。

（四）任务三：情境书写，回复信件

1. 引导学生发现扇是左上包围，遇是左下包围，且书写顺序不同。

2. 指导书写：“接下来请同学们看看这二字的占格和关键笔画。扇字下部的羽，两横要写在中横线，两竖要写得又直又端正。遇字里面的三笔很重要，先写竖，再写提，然后写点，最后写外面的走之儿。小手指伸出来，老师范写，你们来说笔顺书空。”

3. 学生练习：学生在学习单上描一个写一个，再到给大象哥哥的回信上写一个，教师巡视，强调写字姿势。

4. 评价反馈：写好的同学组内交换互评，评价标准为“坐姿端正一颗星，书写正确一颗星，字写规范一颗星”。对获得三颗星的同学给予表扬，鼓励没得到三颗星的同学课下再练。

（五）总结拓展，布置作业

1. 拓展推荐：“大象已经收到我们给他写的信了，为此他还送来了一本书作为奖励呢！原来是金波爷爷的《小猪变形记》，为什么大象会奖励我们这本书呢？我想说不定书中的故事与大象的耳朵这个故事有相同之处呢，课下就请同学们读一读这个故事。”

2. 课堂总结：“这节课我们一起走进了大象的故事，知道了大象耳朵的特点和变化，还体会到了大象心情的变化以及变化的原因。下节课我们将继续学习大象把耳朵竖起来之后又发生了什么。”

六、板书设计