统编版小学语文三年级上册第四单元习作教学设计

《我来编童话》

休宁县海阳第一小学胡莉莉

一、教学目标

1.掌握童话“角色、时间、地点、事件”四要素，能用“故事计”搭建框架；学会运用语言、动作等描写塑造角色，规范使用提示语及标点，清晰表达故事内容。

2.通过情节设计发展想象与逻辑思维，能结合角色特点设计合理的“意外”情节，让故事有波折。

3.感受童话魅力，在创作中融入创意，用生动描写增强故事感染力，体验创作乐趣。

4.结合经典童话体会文学特色，增强对文学作品的喜爱，主动参与文学创作。

二、教学重点

1.明确童话四要素，掌握“故事记”方法与情节“一波三折”技巧。

2.运用描写方法塑造角色，规范使用提示语及标点。  

三、教学难点

1.平衡想象与逻辑，设计有新意且合理的“意外”情节。

2.自然融入细节描写，让角色鲜活、情节流畅。

四、课时安排 :1课时

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

 引导回顾本单元学过的童话，展示童话场景图片，引入AI助手“童小奇”，明确任务——从三组词语中选一组创编童话，可添加角色。

【设计意图】立足文化自信，唤醒旧知；通过图片与AI助手激发兴趣，快速聚焦任务。  

（二）搭建故事框架

1.明确童话要素

引导分析习作要求中给出的三组词语的共性，得出“童话角色可万物、需至少两个角色”的结论，强调四要素是故事“骨架”。 - 设计意图：  

2.学习“故事计”方法

通过AI助手“童小奇”介绍成长记、互助记等五种“故事记”，用简单示例说明逻辑主线。

3.确定故事内容

要求学生在学习单上完成词语与“故事计”选择，随机分享并点评“要素齐全、逻辑清晰”。

【设计意图】从具体词语切入，直观理解要素，搭建语言运用基础框架。提供结构化支架，降低思维难度，培养清晰表达逻辑。巩固基础方法，强化语言运用规范性。  

（三）写好故事波折

1.分析“设计意外”的作用

结合《在牛肚子里旅行》等课文情节，分析“意外”对故事吸引力的作用。   

2.尝试设计意外情节

以“西红柿和茄子在夏天的菜园”为情境，引导联想暴雨、干旱等意外，进一步思考“结合角色特点解决意外”。

3.自主完成情节设计

要求学生设计一个意外及解决方法，完成学习单；巡视指导思路卡顿的学生。

【设计意图】结合审美创造要求，通过正反示例与课文关联，深化对情节设计的理解。创设情境提供想象抓手，平衡想象与逻辑，发展思维能力。给予自主实践机会，关注个体差异，落实思维与语言运用融合训练。  

（四）写活故事角色

1.探讨角色塑造方法

设问“如何让角色有生命力”，引导得出“会说话、有动作等”结论，结合课文片段分析描写作用。

2.学习提示语运用

讲解提示语“前、中、后”位置变化及对应标点规则，举例示范。

【设计意图】紧扣审美创造，通过设问与范例，明确细节描写的审美价值。聚焦语言运用规范，解决标点常见错误。  

（五）写作实践与评价

1.片段写作

要求从“意外发生”开始写一段话，限时10分钟；巡视指导，提示描写单一的学生加入心理或动作细节。

2.作品评价与总结

展示3-4份片段，围绕“情节波折、意外合理性、角色描写、语言规范”点评，强调童话需完整包含开头、发展、高潮、结尾，鼓励课后补充。

【设计意图】 限时强化知识运用，聚焦核心素养落实，及时解决即时问题。 明确评价维度，帮助自我反思，实现片段到完整创作的过渡。  

（六）拓展延伸

1.学习拟题方法

引导总结拟题技巧（结合主角、核心情节等），举例如《西红柿和茄子的菜园保卫战》。

2. 布置课后作业

要求取吸引人的题目，修改誊写完整作文，鼓励同伴互评，争当“童话小作家”。

【设计意图】补充创作环节，培养概括与审美表达能力。巩固课堂所学，延伸学习成果，培养合作意识，激发创作积极性。

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