《女娲补天》教学设计

休宁县海阳一小   郑梦雪

教材简介：

《女娲补天》是部编版语文四年级上册第四单元略读课文。课文用通俗易懂、简洁优美的语言给我们讲述了一个流传千古的神话故事。课文条理清晰,详略得当,处外充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了女娲百折不挠的形象,赞美了她为拯救人类而甘于奉献的精神。课文中处处呈现出生动逼真、源自生活的场景,把山火、洪水等自然灾害以及五彩云霞等自然现象,融入奇特的故事情节中,学生能从中感受到我国古代劳动人民丰富的想象力。

设计理念：

《女娲补天》作为本组课文的最后一篇文章，篇幅虽然简短，但在语言上很有特色，对于训练学生学习语言、积累语言、运用语言来说，是很好的范本。所以，本课的语言能力训练点侧重于让学生体会故事神奇的想象，学会运用起因、经过、结果概括课文主要内容，并尝试运用课文的表达方法，发挥想象，试着把女娲从各地捡来的五种颜色石头的过程说具体、生动，培养学生的想象力。

学情分析：

已知:四年级的学生已经在小学阶段的前三年大量阅读了童话故事、寓言故事,对神话故事也并不陌生,已经具备了一定的分析能力和理解能力,对神话故事非常感兴趣,能自主阅读感受神话故事中神奇的想象、奇特的故事情节以及鲜明的人物形象。

未知:四年级的学生正处于高级思维能力发展的关键时期,在自主了解故事情节和感受人物形象的基础上,教师需要在阅读方法上做指导,让学生在读中感悟,在谈中想象,在反复阅读中积累语言,感受神话故事的语言魅力,培养丰富的想象力,提高概括故事的能力。同时要珍视学生独特的阅读感受,并以课文为基础,把学习延伸到课外阅读中,通过推荐阅读袁珂编著的《中国神话故事集》,进一步激发学生阅读神话故事的兴趣。

教学目标：

1.认识“措、混”等9个生字。

2.默读课文,能说出故事的起因、经过和结果。

3.结合课文内容，感受故事中神奇的想象，体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、甘于奉献的精神。

4.发挥想象,把女娲从各地拣来的五种颜色石头的过程说清楚、生动。

教学重点：

1.能说出故事的起因、经过和结果,把握课文的主要内容。

2.发挥想象,把女娲从各地拣来的五种颜色石头的过程说清楚、生动。

教学难点：

发挥想象,把女娲从各地拣来的五种颜色石头的过程说清楚、生动。

教学准备：

教具准备：预习单、PPT课件

教学过程：

一、感受传统，揭示课题

1.展示中国神话故事中的场景图片，引导学生感受传统文化的特色。

导语：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事等，都是其中重要的组成部分。看看这些图片，你们能说出它们是来自哪个故事或传说吗？（学生依次说出图片中的故事的名称）

2.结合图片引出女娲补天的故事。

过渡：同学们，最后一张图片展示的是女娲造人的场景。女娲是神话传说中人类的母亲，她抟泥造人，才有了今天地球上的勃勃生机。今天我们就来了解关于女娲的另外一个故事——女娲补天。

3.教师板书课题，引导学生进行分析。（板书：女娲补天）

明确：“补”能修饰的对象有衣服、锅、雨伞、营养等，那么“天”怎么能“补”呢？又该如何“补”呢？带着这些问题走进课文。

二、初读课文，检测预习

1.介绍女娲的相关知识。

女娲：中国上古神话中的创世女神，又称女娲氏、灵娲、女帝等。相传女娲造人，一日中七十化变，以黄泥仿照自己抟土造人，创造人类社会并建立婚姻制度。因世间天塌地陷，于是熔彩石以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女娲补天的神话传说。

2.引导学生默读课文，圈出课文中的生字新词。

3.学生自学生字词，教师检测。

（1）指名学生拼写生字。

识字方法：“措”可以通过形近字对比掌握；“塌”可以结合具体的生活场景来理解；“杀”可以结合动作和学生的生活常识来理解；“熄”可以通过分析字形结构来理解。

（2）引导学生给课文段落标上序号，划分层次，并概括出每一层次的主要内容，在此基础上说说故事的起因、经过和结果。

◆课文梳理：

第一部分（第1～2自然段）：交代女娲补天的原因：天地忽然崩裂，人们生活在水深火热之中。

第二部分（第3～4自然段）：写女娲不忍百姓受苦，艰难补天。

第三部分（第5自然段）：写人们恢复平静生活，怀念并歌颂女娲。

出示课件，填空并齐读：故事的起因是（天地忽然崩裂，导致百姓无法生存），故事的经过是（女娲想方设法补天），故事的结果是（人们恢复了平静的生活）。

三、研读课文，重点探究

1.引导学生再次默读课文，圈画出文中有疑问的地方。

2.教师出示自主思考题目，学生分组交流讨论。

阅读与思考

（1）读第1自然段，思考其作用。

（2）读第2自然段，画出描写环境的句子，说说你的体会。

（3）读第3自然段，揣摩女娲的心理。

（4）读第4自然段，说说女娲补天具体做了哪些工作。

（5）读第5自然段，想一想，女娲补天后，人们是怎么做的。

（6）整体阅读课文，你从中看到了一个怎样的女娲形象？请简单说说。

3.教师根据学生的交流情况，对“阅读与思考”中的问题进行重点解读。

（1）读第1自然段，思考其作用。

提示：教师先引导学生抓住“欢声笑语”“快乐幸福”二词体会人类当时生活的美好，然后提示学生注意故事后续人类的命运发生了怎样的变化，在此基础上体会“对比”的效果。这一自然段描写了女娲造人后人间的幸福生活，与后文天崩地裂后人间的惨状形成鲜明的对比，从而也表明了女娲补天的必要性。

（2）读第2自然段，画出描写环境的句子，说说你的体会。

提示：首先引导学生找出这些句子，即第2自然段最后两句，然后引导学生抓住句子中的重点词语“大窟窿”“黑黝黝”“深沟”“喷涌”“残害”“混乱”“恐怖”等，充分发挥想象，体会大地上的悲惨景象以及人类无处安身的凄凉境地。此处也可拓展到神话的起因，即共工怒触不周山，适度介绍和解读共工这一人物。

（3）读第3自然段，揣摩女娲的心理。

提示：引导学生抓住“难过”具体分析。可以采用连续设问的方式：女娲看到了什么情景？她是什么心情？她为什么会难过？从中可以体会到女娲的什么性格？应强调女娲视人类为自己的儿女，可联系学生平日生活中体验到的母爱感悟女娲的母性。

（4）读第4自然段，说说女娲补天具体做了哪些工作。

提示：这一段层次非常清晰，教师可先提示学生找出本段的中心句，再找出段落中表示顺序的词语，即“先”“又”“接着”“最后”，然后引导学生一一进行归纳。在此基础上进行说话训练。指导学生表述女娲从各地捡来五种颜色石头的过程时，可先预设几个小问题：女娲寻找石头的过程可能遇到哪些困难？她可能会有什么想法？她可能在哪些地方找到这些石头？再把这些内容用准确形象的语言表达出来。具体工作：①炼五色石补天；②斩龟足撑天；③杀黑龙除恶；  ④烧芦苇止水。

（5）读第5自然段，想一想，女娲补天后，人们是怎么做的。

提示：教师可先引导学生从段落中提炼出“怀念”“传颂”两个核心词，再分析“传颂”一词的含义，从而让学生明白女娲补天、挽救人类是人们传颂她的原因。

（6）整体阅读课文，你从中看到了一个怎样的女娲形象？请简单说说。

提示：理解女娲的形象，重在通过具体事例感受其精神品质。要引导学生从整体上把握课文内容，分析有关女娲的具体事例，体会其勇敢、善良的品质和为了人类不怕困难、甘愿奉献的精神。此处可进行知识拓展，指导学生归纳分析人物形象的方法。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

小结：动人的神话是劳动人民智慧的结晶，神话中体现出来的精神是中华民族宝贵的财富。女娲炼石补天，不辞辛苦，不畏艰难，为了人类甘心奉献，千百年来，被人们深深怀念。让我们再读一读这个故事，再次感受女娲身上闪现的美好品质。

2.引导学生交流学习收获，比如理解词语的方法、把握人物形象的方法、归纳文章中心的方法等。

3.摘抄、积累文中优美的语句。

板书设计：

       15 女娲补天

天塌地裂                   读

修补天地         神奇     说

天地平静                   想