16表里的生物

李美蓉

教材分析：

《表里的生物》是冯至笔下的一篇精致散文，以其细腻的笔触温柔地触碰了我们的童年回忆。全文巧妙地分为四个部分，通过二十一个自然段，娓娓道来了一个小男孩的好奇心和探索精神。文章开篇，小作者便提出了一个引人深思的问题：既然声音是生物的标志，那为何父亲的怀表也能发出悦耳的声响呢？这一问题如一条红线，贯穿全文，引领读者跟随小作者的脚步，一同探索这个神秘的世界。

教学目标：

1.结合文中“我”与父亲的对话描写和“我”的心理描写，理解“我”是一个怎样的孩子。

2.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。

3.激发学生的探究意识，培养他们善于观察、勤于思考的习惯。

教学过程:

第二课时

任务一：回顾“发现”的过程

1.回顾课文主要内容

2.明确观点：故事源于“我”有一个观点——小时候“我”认为凡能发出声音的，都是活的生物。

3.理清过程：

（1）表里会发声：“我”发现父亲的怀表也会发出声音。

（2）表里有蝉虫：“我”就想去观察这个表，却被父亲拦住了，“我”猜想表里有蝉或者虫一类的生物。

（3）表里有蝎子：后来通过不断观察和思考，“我”最终确信表里有个小蝎子。

任务二：寻找“发现”的证据

交流研讨，寻找证据。

（1）证据一：源于生活经验（第1自然段）。

①为了证明自己的观点是正确的，“我”列举了很多的事例：   。

②关注一下这些事例中表示时间的词语，你还能有什么新的发现？

③“我”不仅列举了正面的事例来说明自己的观点，还列举了反面的事例。

（2）证据二：展开大胆想象（第2～9自然段）。

①当“我”听到了父亲的表里发出了声音时，“我”做出了一个猜想——“我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”

②“我”为什么会有这么大胆的猜想呢？（生交流）

③“我”的猜想要成立的话，需要什么条件支撑？所以“我”的猜想也是有根有据，并非没有道理、不讲逻辑的，这不就体现了科学探究和思考的过程吗？

（3）证据三：依托证据求证（第10~19自然段）。

①观察：“蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。”

②询问：合作朗读父亲与“我”的对话。（从对话中你发现了什么？）

③思考：“我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。”

经过观察、询问、思考，“我”才做出这个判断——表里有蝎子。你觉得这是一个怎样的过程？（科学、严谨、小心）经过了一系列反复的求证，“我”最终确信表里有蝎子。

④总结回顾整个发现的过程。

任务三：思辨“发现”的意义

1. 认识人物形象。

2. 你们认为冯至是一个怎样的孩子呢？从哪里体会到的？从课文找到相关的句子。

任务四：拓展“发现”的空间

1.交流经历，拓展“发现”。

课文结尾这样写道：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”

2.童年的你也有过这样的经历吗？请你学习作者的方法,举出具体事例来说明吗？写一写。（生写）

3.体会情感，总结全文。