AI赋能习作评改，落实“教-学-评”一体化

休宁县海阳一小胡莉莉

在统编版小学语文六年级上下册第五单元习作《插上科学的翅膀飞》的教学实践中，我尝试将AI技术深度融入习作评改课，着力构建"教-学-评"一体化的新型课堂生态。回顾整个教学过程，AI赋能不仅革新了传统习作评改模式，更让核心素养的培养落地有痕，同时也引发了我对未来习作教学的深度思考。

一、AI诊断：精准定位学情，让"教"有靶向

课前运用AI对学生习作进行整体分析，是本次教学的重要创新点。AI系统基于预设的"奇特""令人信服"等评价维度，快速扫描文本，精准定位"生活环境不够奇幻""科学原理阐释不足"等共性问题。这种数据驱动的学情诊断，打破了传统教师单一批改的局限，使教学目标的设定更具针对性——聚焦"环境奇幻化描写""科技原理细节化"等核心改点，避免了评改的盲目性。例如，通过AI分析发现80%的习作存在环境描写写实化倾向，这直接促成了"运用夸张手法构建奇幻场景"的教学策略生成。课堂上，当AI生成的《游进火星中国非遗文化博物馆的"鱼灯"》画面直观呈现时，学生对"科幻环境特质"的认知从模糊走向清晰，这正是AI技术为精准教学提供的有力支撑。

 二、人机协同：重构评改范式，让“评”有深度

教学中构建的“学生互评—AI智评—教师导评”三维评改体系，真正实现了"教—学—评"的深度融合。在例文赏评环节，学生基于评价单对余舒炫同学的习作进行初步赏评，聚焦"科学技术是否奇妙""经历是否奇特"等显性指标，这一过程培养了学生的文本分析能力和批判性思维。随后引入AI的深度评价，其提供的修改建议不仅指出"人鱼对话原理缺失""挖掘机科技细节不足"等具体问题，更给出了"结合天人合一理念设计鱼灯变色功能"等富有创造性的解决方案。这种人机互补的评改模式，既保留了学生主体的个性化思考，又借助AI的理性分析弥补了儿童思维的局限性。当学生看到AI生成的修改后的片段时，直观感受到“细节描写如何增强可信度”，这种具象化的指导让抽象的写作原理变得可操作。更重要的是，AI评价语言的精准性（如"细节深度与合理性"的表述）为学生提供了规范的文学批评术语，提升了其鉴赏能力。

 三、技术赋能：激活创作潜能，让“学”有方向

课堂中AI的实时互动功能成为激活学生创作热情的催化剂。任务三中“豆包当场批阅”环节，学生修改的片段即时获得反馈，这种“即改即评”的即时性互动极大增强了学习体验。例如，当学生在修改环境描写时加入"火星磁场导致鱼灯光芒变幻"的细节，AI即时给予"科幻元素与传统文化融合巧妙"的肯定，这种正向激励强化了学生的创作自信。同时，AI提供的"写出感受""加入具体数据"等实用策略，将"令人信服"的抽象要求转化为可操作的方法支架，帮助学生突破"想象奇特却难以落地"的瓶颈。课后调查显示，92%的学生认为AI建议"很有帮助"，78%的学生能在修改中主动运用"细节化原理阐释"的方法，这表明技术赋能真正实现了从"教知识"到"教方法"的转变。

四、反思与展望：在融合中坚守教育本质

然而，教学中也暴露出一些值得关注的问题。例如，部分学生过度依赖AI生成的科技名称，导致原创性想象受限；在人机互动中，如何平衡技术理性与人文温度，避免"数据茧房"对儿童创造力的束缚，成为亟待解决的课题。未来教学中，应更注重"AI为辅，人力为主"的原则：在科技元素构思阶段，鼓励学生先自主创造，再借助AI拓展思路；在评改环节，强调"人机建议对比分析"，培养学生的审辨思维。同时，需进一步挖掘AI在个性化指导中的潜力，如针对不同写作水平的学生提供分层修改方案，让技术更好地服务于每个学生的成长。

此次教学实践让我深刻认识到，AI赋能习作教学的核心价值不在于技术本身，而在于通过技术创新重构教与学的关系。当AI成为师生共同的"学习伙伴"，当评价成为贯穿教学全过程的"导航系统"，写作教学才能真正实现从"结果导向"到"素养导向"的转型。在未来的教育征程中，我们既要拥抱技术变革，更要坚守语文教育的本质——让每个孩子在科技与人文的双翅引领下，飞向更广阔的表达天空。