六年级下册《口语交际：辩论》教学反思

休宁县海阳第一小学  程芳媛

在本次六年级下册《口语交际：辩论》教学中，我收获了许多宝贵经验，也有深刻反思。

    成功之处在于学生参与热情高涨，他们对辩论话题兴趣浓厚，积极组队，全身心投入准备。辩论过程中，思维碰撞激烈，正反双方依据论点搜集资料、组织语言，不少学生能旁征博引，用具体事例和名人名言支撑观点，逻辑思维能力得到锻炼，展现出了全面思考问题的能力。而且通过辩论，学生的口语表达能力显著提升，学会清晰、有条理地阐述观点，还能运用恰当语气和肢体语言增强说服力。

    然而，教学中也存在不足。整节课呢，其实有用心准备精心设计过，开始担心时间很富余，所以又安排了一组学生作为备选的。但是试上了两次之后发现时间根本不够用，我觉得这堂课应该是分成两个课时。第一课时专门来教授口语交际辩论的一些内容,比如分小组探讨论题,探讨前期准备可以从哪些方面入手，从哪里收集材料，可以运用哪些辩论技巧，甚至可以把带他们看一节完整的辩论放在这一课时。另外一个课时专门用来做辩论，我想这样的时间就会绰绰有余了。我的这节课时间太紧张了，以至于最后等正反方四辩做结论以后这堂课就结束了。其实我原先的设想是辩论完以后再请其他同学对他们进行一些评价以及选出最佳辩手，这样全班同学就可以有效地参与进来了。另外也想过让其他同学有效的参与的另外一个点就在自由辩论环节。在之前试上里面给他们设计了让其他同学举手提问，可以向场上的辩手进行提问或者表达自己的观点。但是收效甚微，只有一个学生举手了，所以在真正上课的时候，我把这一环节给取消了，没有让其他的同学参与进来了。

针对这些问题，后续我会强化审题训练，引导学生找准论点，明确辩论方向；完善小组分工指导，根据学生特长合理分配任务，确保人人参与；同时优化时间管理，制定严格时间规则，让辩论环节更有序、高效。