《语文园地》教学反思

休宁县海阳第一小学   朱春燕 

在本次《语文园地》教学中，涵盖成语感情色彩辨析、标点符号运用及书写提示等内容。回顾教学全程，从数智赋能小学语文教学的角度深入审视，存在诸多可圈可点之处，也有不少亟待改进的问题。

一、数智资源利用不足

在成语教学环节，仅依靠传统讲授方式阐释成语含义与感情色彩。若能借助数智资源，教学将更生动多元。比如，利用在线成语词典网站或APP，其不仅能呈现成语的标准释义、感情色彩，还可提供丰富的成语典故动画、古今名家对成语的解读视频等。学生扫码即可获取这些资源，进行自主拓展学习。对于标点符号教学，也可引入交互式标点符号学习软件。软件通过有趣的闯关游戏、情境模拟等形式，让学生在实践操作中巩固标点符号的使用规则，而不是单纯依赖教师讲授和书面练习。但在此次教学中，这些数智资源未得到充分挖掘与运用，错失了提升教学趣味性和学生参与度的良机。

二、智能工具辅助教学的缺失

数智时代，智能工具可极大助力教学。在本次教学中，缺乏对智能工具的有效利用。例如，在讲解成语时，可借助智能学习分析平台，提前了解学生对成语的预习情况、知识薄弱点。依据平台反馈的大数据，教师能更有针对性地调整教学策略，进行个性化指导。对于书写提示部分，利用智能书法批改工具，能快速精准地指出学生书写在笔画结构、间架布局等方面的问题，并提供针对性的改进建议和示范视频。然而，本次教学未借助此类工具，难以满足不同学生的个性化学习需求，也不利于提高教学效率。

三、未构建数字化学习社区

小学语文数智赋能教学，应注重构建数字化学习社区，促进学生的交流与合作。但此次教学中，未搭建这样的平台。若能利用班级群聊软件或专门的在线学习社区平台，教师可在课后发布拓展学习任务，如让学生分享自己对某个成语新的理解感悟、展示创意标点符号用法的小短文等。学生之间可以互相评论、点赞，在交流互动中深化知识理解，培养思维能力和表达能力。同时，教师也能及时给予反馈和指导，形成良好的学习生态。

四、后续改进方向

为实现小学语文数智赋能，首先要加强教师的数智素养培训，使其熟练掌握各类数智资源与工具的使用方法，提升教学设计中数智元素的融入能力。其次，学校应加大数智教学资源的投入与建设，引进优质的教育软件和平台，为教学提供有力支持。最后，积极构建开放、互动的数字化学习社区，鼓励学生在课后继续进行语文学习的交流与探索，将课堂教学向课外延伸，充分发挥数智技术在小学语文教学中的优势，促进学生的全面发展。

通过本次《语文园地》教学反思，深刻认识到在小学语文教学中数智赋能的重要性与紧迫性。在未来教学中，需不断探索实践，让数智技术更好地服务于语文教学，提升教学质量与学生的学习效果。