《四季》教学反思

海阳一小 汪亚琪

    《四季》一首优美的诗歌，在学校本课之前学生已经学习了《秋天》《江南》《雪地里的小画家》三课，对四季有一定的了解，本单元我采用大单元教学，带领学生进入四季乐园游玩。上课之初，课件展示地球围绕太阳公转的动态图，潜移默化地向学生扩展一些地理知识。

在初读环节，三次让学生自由朗读，并找出四个季节和情境当中的小伙伴，让学生代入进四季乐园这一情境中。师边范读边播放视频，进一步让学生感受四季的美。接着再说情境，让小伙伴草芽带着学生走进春日乐园，同时跨音乐学科，学生合唱《春天在哪里》。在讲解“草芽尖尖”时，调动学生的感官，激发学生兴趣，将叠词这一概念在反复的练习中教授给孩子。接着创设情境，把学生代入进春日乐园的情境中，引出草芽和小鸟说话，随文识字“说”和“地”。再通过多种形式读，把“我是春天”读出感情，为后面的表演读做准备。接着变换人称转换读，把同学们变成小草芽，充分利用一年级学生的心里特点，吸引学生注意，以学生为主题 草芽的头饰更是激发学生兴趣。接着，跨科学学科引导学生看图说话，说出春天的其他景物创编诗歌。在课后作业的布置中我融美术学科，请学生画一画春天，并配上一句诗。

     在反复磨课的过程，我也在不断更新教学设计，努力把大单元主题和多学科融入进课堂，创设情境，用童趣的语言将学生代入课堂，发挥学生的主题作用，课堂中有识字写字教学，朗读指导，还有扩展的内容，同时做到教学评一体化。

     对于本节课的不足之处我也进行了深刻反思。在实际教学过程当中我的语速过快，可能让有些孩子没有反应过来老师说的话，我们面对的群体是刚步入小学的一年级小朋友，上课时应控制语速，同时发布指令要再清晰一些。我把自由朗读和圈画的任务安排在了一起，导致很多孩子只顾着圈画内容，没有去读书，没有达到预期的效果，可以对孩子说清楚，进行大声朗读。给诗歌标小节是本节课的一个重点，我的表述应该再清楚一些，让学生知道，小节虽然不像自然段一样空两格，但是每两个小节中间会空一行，要让学生清楚地知道自然段和小节的区别。在请学生当当小诗人这一环节，有个学生把图中的迎春花认成了菊花，由于我自己科学知识和常识的缺少，没有及时纠正学生，这是一大失误，今后我也将不断提升自己的常识素养、文学素养和临场应变能力。在识字写字环节，应该先板贴评价表，再让学生动手写一写，不然学生已经开始书写了，没有仔细听老师说的书写要求。在请生说“鸟”字的笔顺出现错误时，我应该再带领全班同学书空几遍，反复巩固“鸟”字的书写。