教学反思

余佳慧

在完成《人之初》第一课时教学后，回顾整个课堂，既有收获也有遗憾。课堂伊始，我通过谈话创设情境引入课题，顺利将学生带入传统文化的学习氛围中。随后，在诵读环节，我结合音乐课的节奏训练，采用师生对读、男女生赛读等多种形式，并配以简单的打击乐器（如手鼓）打节拍，学生们兴致勃勃，课堂充满朗朗书声，初步感受到了《三字经》的韵律之美。在识字教学时，运用字理识字法讲解"初""性"等生字，结合美术课的简笔画展示汉字演变过程，还让学生尝试用黏土塑造这些汉字，学生对生字的记忆更加深刻，学习效果超出预期。

然而，教学过程中也暴露出不少问题。一方面，时间安排不够合理，在导入和识字环节耗时过长，导致后面理解文本内容的时间被压缩。学生对"人之初，性本善。性相近，习相远"等语句仅仅停留在朗读层面，未能结合道德与法治课中关于品格培养的内容深入探讨其内涵，只是浅尝辄止地进行了简单解释，传统文化育人价值的挖掘明显不足。另一方面，课堂上过于关注教学流程的推进，与学生的互动不够深入，对于学生提出的一些富有创意的想法（如将课文内容用戏剧表演的形式展现），没能给予充分鼓励和引导，学生思维的积极性和独特性没有得到最大程度的激发。此外，在课堂练习环节，对不同学习能力学生的分层指导不够，基础较弱的学生在生字书写和文本理解上仍存在困难，而学习能力强的学生又缺乏更具挑战性的任务，如将课文内容与科学课中的人类发展知识相联系等。

针对这些问题，我计划在后续教学中做出调整。导入环节将控制在3-5分钟，为核心教学内容预留充足时间。在讲解文本时，结合更多贴近学生生活的实例，如班级里的好人好事（德育）、不同学习习惯导致的不同结果（心理学知识）等，帮助学生深入理解经典语句。同时，增加开放性问题，鼓励学生大胆表达自己的见解，可以结合信息技术课，让学生通过网络查找相关资料来支持自己的观点。此外，根据学生的实际情况，设计分层任务：基础层完成生字书写，提高层尝试用课文内容创作简短的童谣（音乐），拓展层则可以结合历史知识探讨人性论的发展演变，使每个学生都能在原有基础上有所提升。还可以设计跨学科的综合实践活动，如"用数学统计方法调查同学们对'性本善'的看法"等，使课堂教学更加高效，真正实现传统文化与语文教学的深度融合，同时培养学生的综合素养。