《古对今》教学反思

                           海阳一小  汪亚琪

一、教学亮点

1. 情境导入，激发兴趣：课程伊始，我通过展示古今生活场景对比图片，如古代竹简与现代书籍、传统服饰与现代服装等，引导学生观察差异，引出“对”的概念，营造出轻松有趣的学习氛围，有效激发学生的学习兴趣和好奇心，让他们快速进入学习状态。

2. 多元识字，夯实基础：针对一年级学生特点，采用多种识字方法。运用图文结合法，将“圆”“严”等生字与对应图片结合，帮助学生直观理解字义；通过动作演示，让学生表演“严寒”“酷暑”下的状态，加深对词语的记忆；利用拍手读对子的方式，让学生在节奏中感受汉字的韵律，强化识字效果。从课堂反馈来看，学生识字积极性高，大部分学生能快速认读生字。

3. 朗读指导，感受韵味：在朗读教学中，注重分层指导。先让学生自由读，初步感知对子节奏；再通过教师范读，强调停顿和重音；最后组织学生分角色读、男女生赛读等。学生在多样的朗读形式中，逐渐体会到对子工整对仗、朗朗上口的特点，感受到汉语言文字的独特韵味。

二、存在问题

1. 教学节奏把控不足：在识字环节，为让学生充分掌握生字，花费时间过长，导致后面拓展环节时间紧张。原本设计的让学生联系生活实际，尝试创编对子的内容未能充分展开，部分学生意犹未尽，影响教学完整性和学生思维拓展。

2. 学生主体性体现不够：教学过程中，虽有互动，但更多是按照预设流程推进，留给学生自主思考、提问的时间较少。当学生提出一些超出预设的问题时，未能及时给予充分肯定和引导，一定程度上抑制学生主动性和创造性。

3. 评价方式单一：课堂评价多以教师口头表扬为主，评价语言不够丰富具体。对学生的表现缺乏多元化评价，如小组评价、生生互评等，未能充分发挥评价的激励和导向作用，不利于学生学习积极性和合作意识的培养。

三、改进方向

1. 优化教学设计，合理安排时间：重新梳理教学内容，根据教学目标和学生实际情况，精确分配各环节时间。在识字环节，提前预设好每个生字的教学时间，避免拖沓；对教学内容进行适当取舍，确保重点突出、难点突破，让课堂教学张弛有度。

2. 突出学生主体地位：在教学设计和实施过程中，充分考虑学生需求和兴趣，设计更多开放性问题和活动，鼓励学生自主探索、合作交流。遇到学生提出的意外问题，及时调整教学思路，抓住教育契机，引导学生深入思考，让课堂成为学生展示和成长的舞台。

3. 丰富评价方式：采用多元化评价体系，将教师评价、学生自评、生生互评和小组评价相结合。设计具体、有针对性的评价语言，不仅关注学生学习结果，更注重学习过程和态度。例如，对学生的朗读评价，可以从读音、节奏、情感等方面进行细致点评，激发学生学习动力，促进学生全面发展。